刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-04-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着我国教育体制的不断改革,核心素养作为一种全新的概念,被运用到教育教学活动中。中职英语课堂教学通过核心素养的渗透,加强了对学生英语综合水平的有效培养。新时代的内涵和学科内涵融入英语教学活动中,落实了立德树人的教育目标。本文对核心素养的具体内涵进行了探讨,结合核心素养在英语课堂教学中渗透的重要意义,详细分析了核心素养在英语课堂教学的渗透策略。
      【关键词】核心素养;英语;课堂;教学;渗透
      【作者简介】隋文娟(1986.04-),女,汉族,山西长治人,晋东南幼儿师范学校,本科,研究方向:学科教学英语。
      前言
      核心素养发展是在2016年被提出的,它不仅全面巩固了原有的教育改革成果,同时也为未来的教育改革指明了方向。中职教育阶段的英语教学活动,有必要加强对学生核心素养的全面培养和强化,使学生形成强烈的英语意识,真正体会到英语学科的知识魅力,掌握正确的英语学习方法。树立起积极学习的英语观念,强化中职学生的英语文化素养和人文素养水平,为其未来的成才和发展打下坚实的基础。
      一、核心素养的具体内涵分析
      1.语言能力。英语学科核心素养综合体现了多个方面的内容,指的是学生在学习英语学科知识的过程中逐渐形成的一项能力。语言能力作为核心素养的重要因素,可以体现在学生的语言知识、语言技能水平和跨文化交际能力几个不同的方面。语言知识是对英语知识的理解能力和应用能力,包括单词、语法结构、语音知识、语篇理解等能力。语言技能指的则是人们常说的听、说、读、写四个方面的技能,也就是听力、口语、阅读和写作能力,语言技能和学生的英语知识应用水平之間有着密切的关联。跨文化交际能力指的是学生在具备了英语基础知识水平后,对中西方文化差异形成一定程度的了解,树立起跨文化认知,并且运用这种跨文化意识和其他国家的人用英语进行交流。在中职英语教学活动中,跨文化意识常常被教师所忽视,对学生英语思维的不断完善和强化形成了一定程度的限制,对于学生开拓视野、加强对英语知识的理解造成了不利影响。
      2.文化品格。文化品格是在长期的英语学习过程中逐渐形成的,通过对英语文化中精髓和内涵的探索与吸收,在学习过程中形成良好的文化品格,依托英语文化、汉语文化进行英语学习活动,逐渐形成具有自身特色的文化品格。文化品格可以分为人文情怀、社会担当、健全人格三个重要因素。人文情怀对学生提出了以人为本理念的要求,学生应在日常的行为活动中落实以人为本的理念,对每一个人的生存价值、尊严等给予维护并尊重,对人类生存发展以及不同个体的幸福感受多加关注,真正做到爱护、尊重每一个生命个体。社会担当是指在学习英语的过程中,学生能够在团队学习、小组学习的模式下形成协作能力,强化自身的合作精神,加强对自身责任和义务的明确认知,自觉地对社会秩序进行维护,为国家的发展贡献力量。健全人格指的是学生积极、乐观的生活和学习观念,具备自主调节心理情绪的能力,能够保证自爱、自强、自信的良好心态。
      3.思维品质。教育体制不断革新的时代背景下,人才培养的最终目标发生了改变,不仅要求学生具备较强的专业知识能力,同时应强化自身的创新意识,培养起学生的科学思维、批判性思维等,能够让学生自主地、理性地判断客观事物,,大胆提出质疑,接受挑战,不随波逐流、不盲从,发挥出批判思维的有效作用,成为具备良好思维品质的、健全的人。创新思维要求学生应将以往的思维局限打破,在解决问题的过程中,提出不同于常规的方式方法。科学思维对于学生的要求是对待客观事物进行系统性分析,构建起完善的逻辑体系,在对客观事物进行分析时利用综合和辩证的方法,树立起端正、科学的学习态度。
      4.学习能力。学习能力的强弱,对于学生最终的学习效果起着决定性作用,核心素养中的学习能力指的是多个方面的内容,在学生自主学习的基础上,要求学生学会应用自身的英语思维,形成良好的学习兴趣。其中,学习策略是一切学习活动的重要基础,同样也是学习英语的关键前提,决定了学生英语学习的效率。学生在学习英语的过程中结合自身的学习习惯和学习目标,逐渐探索和研究出符合自身学习与发展的学习策略。例如,如何查找学习资料、进行学习反思、制订合理的学习计划等,均属于学习策略中的内容。英语思维则是开展英语教学的终极目标,目的是在教师的不断引导和指导下,提高学生的英语能力水平,最大限度地强化学生的英语层次。新课改背景下,兴趣始终是教师十分关注的重要因素,学习兴趣、学习能力之间有着密切的关联,通过激发学生的英语学习兴趣,可以使学生集中学习注意力,提高英语学习的主动性和积极性,策略、思维和兴趣构成了综合的学习能力。
      二、核心素养在英语课堂教学中渗透的重要意义
      中职英语课堂上渗透英语核心素养,对于培养学生的英语思维品质、强化学生的跨文化意识起着不可忽视的重要作用,通过渗透英语核心素养,提高了学生的英语交流能力和英语知识综合应用能力。英语教学中渗透英语核心素养、已经成为当前社会背景下必不可少的重要教育元素,帮助学生加强对所学英语知识的深入理解,树立起对英语学科的全面认知,通过运用英语文化、使用英语思维,学生的英语语言实践能力得到有效的培养,灵活地运用英语语言解决实际生活中的各种问题。中职英语课堂教学中渗透核心素养,提高了整体的教学水平,在英语核心素养的指导和引导下,中职学生的英语文化意识、英语思维品质均得到了有效培养,学生的学习自主性大大增强,提高了英语综合应用能力,成为符合社会发展需要的专业型、高素质英语人才。核心素养下的中职英语教育与教学活动提高了中职生的核心竞争力,使其向着实践型、应用型人才方向发展,面临激烈的市场竞争和人才竞争时,发挥出自身较强的综合素质能力,从众多人才中脱颖而出,积极适应实际的工作岗位要求,促进自身未来更好的发展,最终实现自身的人生价值目标。
      三、核心素养在英语课堂教学的渗透策略
      1.采取合作教学的模式。英语核心素养中对于文化品格的培养和合作精神的强化,可以通过组织和开展合作教学的模式,营造良好的英语课堂氛围,发挥出学生的学习主体作用,使学生真正成为课堂的主体。教师则发挥自身的指导作用,引导学生共同加强对英语知识的自主探索和研究,强化学生的英语认知,拓宽学生的英语知识视野。通过团结协作实现不同学生思维上的火花碰撞,帮助学生强化英语思维水平,加深对英语知识的理解和记忆。以中职英语教材中“Shopping”这一课程的教学为例,教师在教学课堂上可以结合实际的课程内容,采取合作学习的方式,让学生进行小组学习,在小组内可以用英语进行交流,轮流使用本课涉及的单词、句式等,互相提问和回答。在合作练习中转换学生的角色,加强对不同英语知识的掌握和练习,强化学生的英语知识运用能力。在与同伴的交流和互动中,树立起积极的学习观念,强化自身的学习能力,促进良好思维品质和文化品格的形成,最终达到提升语言能力的目标。