【摘要】随着新课标的推行和不断提倡素质教育，促使学校探索新的教学模式，小组合作学习模式应运而生，在很多学校开始实践。本文以中职英语教学为例，探究小组合作学习模式在实践中遇到的问题及有效运行的措施，期望可以对这种学习模式的实施有一定的借鉴意义。
　　【关键词】中职英语 ;英语教学; 小组合作学习
　　【作者简介】邹佐，大连电子学校。
　　小组合作学习是指将学生划分成若干小组，以小组为单位，小组成员共同学习的模式。大家为了相同的学习目标一起努力，又有同学的陪伴，大家都有自己的任务，效率会更高，会更加有动力。这种模式符合新课标课程改革的目的，体现了以学生为本的思想，可以激发学生的学习热情，增加学生学习的积极性，在一定程度上提高了教学质量。
　　一、中职英语小组合作学习存在的问题
　　1.中职学生缺乏小组合作学习的积极性。相比重点中学和普通中学，中职学校的生源差一些，大部分是学习功底较薄弱的学生，学习积极性不高，会形成不好的学习风气，不利于合作课堂的进行。此外，还有一部分学生在小组合作学习中缺少表达，不能很好地融入小组合作学习中，体会不到合作学习给自己带来的成就感，不能充分调动其学习积极性。当今时代，很多学生是独生子女，在家里娇生惯养，缺乏合作意识，习惯以自我为中心，不屑听取别人的意见。还有部分学生因为自身的性格问题，比较羞赧，性格内向，害怕自己的回答会引起大家的嘲笑，不敢轻易发表自己的看法，在小组中的存在感很低，积极性很差。即使有部分学生比较擅长英语学科，能够有效地活跃课堂，与教师很好地进行互动交流，但这种模范带头作用是有限的，不能很好地调动其他学生学习英语的积极性。
　　2.学生不善于合作，缺乏合作技能和意识。小组进行合作学习，关键是合作技能的掌握和运用，包括表达能力、沟通能力、人际关系处理能力等。有些中职学生乐意进行英语合作学习，只是不知道该如何与他人进行有效合作。例如，老师布置了合作任务后，有些学生很难进入学习状态，进行讨论时各说各的，对其他同学的回答不注意倾听，把时间浪费在无休无止的争论中。当出现问题时，不能互相信任对方，不能正确地进行交流，甚至产生矛盾和冲突。有的小组虽然进行了分工，但是不各司其职，拖拖拉拉，情况混乱，无所事事，，课堂时间是有限的，这种没有意义的合作是无效的合作学习。还有的小组成员不受小组长的管控，自由散漫，很难进入合作学习的状态，不够专心，讲一些无关小组合作学习任务的话题，影响了小组合作学习的效率，这都是缺乏合作技能的表现。有些中职学生缺少合作意识，遇到问题时只会相互埋怨，不去想解决问题的办法，往往以自我为中心，漠视他人的发言，只关注自己的观点，违背了合作学习的目标。
　　3.教师不乐意进行小组合作学习。有些教师不认可小组合作学习，觉得这种教学模式不利于学生进行学习，会影响自己课程的进度，从而降低课堂效率，使得教学任务无法按时完成，觉得这种模式会浪费很多时间。还有的老师觉得这种模式会使课堂过于散漫和混乱，课堂秩序不好维持，糟糕的学习氛围反而不利于学生进行学习。此外，一些教师对教学工作不够热情，喜欢按部就班，循规蹈矩，乐于按照自己以往的教学方式进行授课，不想花费过多的时间和精力去尝试新的教学模式，认为设计和开展小组合作学习太过繁琐。而有些教师尝试过这种教学模式，但短期内没有收到显著的成效，所以认为这种模式是做无用功。
　　4.教材内容缺乏有效整合。英语教材是学习英语知识的重要载体，依据教材设计相应的教学方案，教师要选择合适的章节开展小组合作学习。教师在开展小组合作学习之前，要对教材进行仔细研究，根据中职学生的英语水平，判断哪些章节适合小组合作学习，对有关联的内容进行有效整合;对于教材中不够完整的内容进行适当的补充，保证小组成员的顺利合作。教材是固定的，但老师上课的方式可以多样化，课程内容可以更丰富，有效整合教材，便于教学的顺利开展和学生更好地进行合作交流。但在实际教学过程中，由于部分中职教师的能力和知识有限，缺乏对教材内容的有效整合，只是单纯地对教材已有的内容按顺序进行讲解。
　　二、小组合作学习在中职英语教学中的有效運用方法
　　1.调动学生的积极性。学生是学习的主体，所以他们对于这种模式的看法和积极性还是十分重要的，再好的模式他们不认可也是没有效果的。首先应该让学生对这种学习模式有一个大概的了解，熟悉这种学习模式的流程，以及能够给他们带来的益处，从心里逐渐接受这种学习模式。与其他中学的学生相比，中职学生的学习基础较为薄弱，学习积极性也较差一些，在这种情况下，教师的正确引导就显得尤为重要。刚开始，小组合作学习的课程内容和方式可以简单一些，偏娱乐一些，容易调动学生的学习兴趣，从易到难，逐渐增加难度，让学生有一个接受的过程。学生的积极性得到调动，体会到小组合作学习带来的成就感和乐趣，就会更加喜欢这种英语学习模式。
　　2.明确学习目标分配任务。在进行小组合作学习时，要明确学习目标，为小组合作学习指明方向。确定了小组目标后，要挑选出有担当的小组长，小组长要根据小组目标恰当分配任务，制订具体的计划，并且依据小组成员的自身优势进行小组任务的分配。例如，善于发现问题的学生分析学习任务的重难点，英语口语好的学生可以作为小组代表发言等，这样可以让每个小组成员体会到自身在小组合作中的价值，充分调动其积极性。
　　教师在布置完小组任务后，可以对个别有合作难度的小组进行指导，帮助学生进行任务的分配，引导小组合作学习走上正轨。教师应结合中职学生的实际英语水平设定学习目标，难度太大不利于小组合作的开展，也会挫伤某些英语成绩较差学生的学习积极性。设定恰当的学习目标，教师对学生进行适时指导，培养学生合理解决问题的能力，提高教学质量和课堂效率。
　　3.开展小组合作学习。小组合作学习模式是将个人努力和团体合作相结合，开展小组合作学习要做好以下几个方面工作。首先做到课前预习。在讨论前，每个小组成员要对小组任务进行学习，明确任务内容包括哪些方面，明确重难点，对有疑惑的地方进行标注。做好小组内的预习，小组成员间可以相互监督，成绩优异的学生可以帮助差等生熟悉英语单词、语句和篇章内容，方便后期交流的正常进行。小组内可以互相进行检查，组长要检查大家是否按时完成了老师布置的作业，该记忆的单词是否掌握。