刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】写作教学是初中英语教学的重要环节,是学生语言综合运用能力的重要体现。本文主要探讨了在初中英语写作教学中,融入思维导图为学生写作提供支架性辅助,培养学生的思维品质,加强英语素养,提高学生的写作技能,同时助力英语写作教学,提高课堂效率。
      【关键词】思维导图;初中英语;写作教学;实践运用
      【作者简介】李宇,福建石狮市石光中学。
      写作是语言输出的高级表现形式之一。写作教学是初中英语教学不可或缺的重要环节,是学生语言综合运用能力的重要体现。同时写作的过程即是思维的过程。在英语写作教学中,教师融入思维导图,将写作任务直观化和可视化,通过层层递进的思维导图,引导学生多方位多层次思考,构建文章框架,谋篇布局,呈现出表达完整顺畅的作文。思维导图的运用能为学生写作提供支架性辅助,它不仅能激发学生的思维活力,培养学生的思维品质和英语核心素养,还能提高学生的写作技能,助力英语写作教学,提高课堂效率。
      一、初中英语写作教学现状分析
      教师层面:在中考指挥棒下,教师深受考试制度的影响,将课堂的主阵地放在词汇、句型、语法的教学上,较少分析和关注文章的篇章结构和逻辑思维以及核心素养素材的挖掘。由于教学任务繁重紧凑,教师在课堂写作教学上花的时间也不多。许多教师只是在课后批改学生的作文,然后在课堂上花少许时间对个别作文进行点评讲解,缺乏框架结构的指导和写作思维的训练,那么这样的写作教学其实是收效甚微的。
      学生层面:初中生日常英语习作中的主要问题集中表现在篇章结构缺乏逻辑、内容空洞不翔实、语言形式单一这三个方面,这些问题看似是语言能力,实质是学生的思维问题。由于缺少相应的写作思维、写作技能训练和良好的语言知识储备,很多学生遇到作文就会产生发怵、恐惧的心理,甚至产生抵触情绪。写作时,他们绞尽脑汁只为凑字数,思想空洞,逻辑混乱,层次不清。学生写作水平偏低导致他们写不出漂亮精彩的文章。
      二、思维导图对初中英语写作教学的意义与价值
      1.有利于提升学生的英语思维品质,培养学生的学科核心素养。思维导图能引领学生进行发散性和逻辑性思维,拓展學生思维的广度和深度,在写作中积极构建文本结构和文章框架,整合文章所需的词汇、语句素材,关注主题情感升华,层层推进完成写作任务。
      2.有利于提升写作教学效率,构建高效写作课堂。思维导图是一种可视直观化的教学工具。它能帮助学生将杂乱无章、抽象空洞的想法以一种直观、具体、系统的形式呈现出来,通过教师的指导,在短时间内形成清晰明了的写作思路和结构,让学生有方向有内容可写,大大提高了写作效率,也让教师在课堂上有更多时间进行个性化的写作指导和点评。
      3.有利于树立学生的写作信心,激发学生的写作兴趣与热情。有了思维导图的帮助,学生对所表达的内容心中有数,下笔有话可写,这就大大减少了学生对写作的恐惧,树立了写作信心。在他们具备自己构建语篇框架的能力后,他们的写作热情与兴趣也会随之增加,进而不断注重提高自己的写作质量和技能,完成作品后的成就感也会油然而生。
      三、思维导图在初中英语写作教学中的实践运用
      在日常写作教学中,教师应该教授学生可供参考的思维导图来构建文章模式。下面,笔者从中考角度出发,以仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3 “My Hobby”为主题的写作教学案例展开详细的阐述。
      1.写前导入思维导图,激发学生的发散性思维。“Hobby”是学生最感兴趣的话题之一,在仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3学习结束后,学生掌握了许多有关爱好兴趣的词组、语句等语言素材。在课堂写作任务“My hobby”呈现后,教师引导学生明确并圈出写作要求。在写作导入环节,教师展示思维导图1,设置下列问题:1.What do you like to do in your free time? 2.Why do you like it? 3.How do you develop your hobby? / How do you feel about your hobby? 这些问题激发了学生的学习兴趣,他们积极参与讨论,然后教师以reading books 这一爱好为例,引导学生从what、why、how这几个方面入手细化,进行语言素材的头脑风暴并写在黑板上,锻炼学生的发散性思维,启发学生的写作思路,为语言输出作铺垫。
      2. 构建文本框架,发展学生的整合性思维。在语言素材的头脑风暴后,教师引导学生将杂乱无序的词汇进行整合归纳,思考文章布局,即开篇、主体、总结,,构建结构清晰、层次分明的文本框架,形成思维导图2。同时发挥学生的主观能动性,进行知识的迁移,让学生添加有关自己“爱好”单词与词块,丰富个性化词块库,鼓励学生规整自己的词块库,模仿思维导图2创建自己的写作思维图。
      3. 巧用连词成句,训练学生的逻辑性思维。借助结构清晰、层次分明的思维导图,学生有序展开写作。他们围绕自己的思维图,提取自己词块库中的有用表达连词成句、连句成段、连段成篇,再充分考虑时态、单复数等语法结构,书写正确的语篇。而要使文章条理顺畅、逻辑性强,这时教师要指导学生绘制逻辑性连词思维导图3。
      让学生对主题作文进行各类连词的罗列和积累,并有选择性地萃取恰当的连词运用到句子和语段中,让句子与句子之间更具衔接流畅性,让语段与语段之间更具条理逻辑性,从而训练学生的逻辑思维和写作技巧。
      4.丰富句式表达,增强学生的语言综合运用能力。一篇精彩的作文除了要有好的篇章结构,还要有运用优美词句的细节性描写,使文章句式丰富,内容饱满。在平常的写作教学中,教师要鼓励学生积累好词好句,其中包括谚语、名言警句、高级句式和生活哲理、感悟的语句等。在“My Hobby”的写作过程中,教师让学生积极思考,罗列总结出提升主题语句的高级表达形式,如“I used to..., but now.../ Reading books helps me... / In order to..., I... / I'm fond of...”等,形成思维导图4。学生合理恰当地在文中运用高级词汇与句式,丰富文章的表达,美化作文,通过这样的方法有效地培养和增强学生的语言综合运用能力。
      5. 小组合作交流优化作文,培养学生的自主学习能力。在四组思维导图的帮助下,学生完成作文后,教师可以组织学生以小组为单位开展合作学习。小组成员互相批阅作文,大胆地交流,各抒己见,碰撞出思想的火花。组员们一起赏析优秀作文,修改对方的错误词句与不地道的表达,学习同伴的写作技巧和亮点,认识自己文章的不足,思考改进之处,让学生真正成为课堂的主人,在不断地交流合作中学习、探索、感悟、分享,将写作水平提升到一个新台阶。
      四、结束语
      这是一个运用思维导图进行话题写作教学的实践案例,可以此迁移到更多的写作教学中去。思维导图的应用犹如一条睿智的主线,帮助学生将零散的“珍珠”(如词汇、句型、连词、文章结构等)巧妙串联起来形成一件完整漂亮的艺术作品。写作中创建的几组思维导图形成一个有机关系网,推动写作任务层层递进,顺利完成,学生的作文生成自然就水到渠成,写作效果自然就会好。教师在教学中应不断地引导学生形成特定的写作结构思维,养成良好的写作习惯,从而切实提升学生的写作技巧和能力,提高学生的语言综合运用能力,构建高效写作课堂。
      参考文献:
      [1]庄晓瑛.基于思维导图提高初中生以读促写的能力[J].中小学外语教学(中学篇),2016,03:32-37
      [2]柳统海.谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊,2020(05):96.
      [3]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师,2017,17(09):142-145