刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-05-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】现阶段我国的教育改革不断深化,为了使教学方式能够适应现代化教育的要求,需要对教学形式进行创新。现代社会对人才的需求不仅仅是量的提升,更为重要的是质的提升,这就要求现代教育要在培养学生综合素质上下功夫。初中阶段是义务教育的最终培养阶段,作为能够为高等教育打下良好基础的阶段,需要加强对初中教育教学的改革。本文以初中英语教学为例,对初中英语教学组织形式的创新方法进行了探讨和分析。
      【关键词】教育改革;初中英语;教学组织形式
      【作者简介】刘美臣,山东省日照市宁波路学校。
      引言
      传统英语教学往往以应试教育为主,学生学习英语并不能完全掌握其语言表达和运用。随着经济全球化的发展,英语的含金量逐渐提高,英语已逐渐成为现代人才必备的技能。中学英语是整个英语学习过程的关键阶段,它能使学生通过基础的语法学习,掌握英语学习的基本技能。因此在初中英语教学中创新教学组织形式是现阶段初中教育改革的重点项目。教师需要通过调整教学模式,以科学的理论为指导,整合有效的教学资源,为初中英语教学组织形式的创新提供行之有效的教学方法。
      一、 教学组织形式的含义及类型
      教学组织形式是指教师与学生按照一定要求结合起来完成特定教学任务的一种格局。课堂教学组织形式主要是教师通过合理安排教学活动、教学时间和教学空间来组织教学的过程。教师通过运用合理的教学方法,开设目标课程,完成教学任务。
      教学组织形式自古以来有众多种类,随着时代的发展,社会的进步,教育改革不断深入,教学组织形式不断更替和创新。现代教育的教学组织形式大致可分为课堂讲授型、个体教育型、导生型等。在现阶段,教学组织形式仍以课堂讲授为主,单是课堂讲授这种教学组织形式就可以运用于不同的教学方法,因此,在现阶段对课堂讲授进行改革,主要是从创新课堂讲授入手,以科学的教学理论为指导,进一步推动班级授课教学方法的创新。
      二、 初中英语教学组织形式的不足
      随着教育改革不断深化,传统教学组织形式已经难以满足现代教育对综合素质人才的培养要求。特别是初中英语的教学组织形式有许多需要改善的地方,主要有以下两个方面:
      1. 缺乏学习氛围,即英语语言环境不足。英语归根结底是一门语言,语言的学习在于对它的理解与运用。理解可以体现为对英语的认识,能够掌握英语的中文意思,运用可以体现为用英语口语表达自己的感受与体会,能够在日常交往中通过英语进行对话交流。然而现阶段初中英语的教学组织形式很难满足英语学习重点的要求。英语教学环境仍然是教师通过中文进行引导,学生很难摆脱通过母语去思考英语教学内容的局限性。学生英语学习仍然处于听老师讲的被动学习状态,难以形成对学习英语的兴趣。没有学习热情的学生对于英语的掌握就很难有进一步提高,许多学生虽然英语成绩还不错,然而并不能够流利地用英语表达。甚至有的学生根本就没有真正理解英语,只是通过做题技巧取得了合格的成绩。英语基础差的学生更是对英语有恐惧心理,难以建立对英语学习的自信心。各种现象表明,传统的由教师讲授、学生被动接受的教学方式已难以适应现代教育对培养学生学科素养的要求。基于此,一定要通过改善教学组织形式中的不足、创新教学方法、提高学生学习兴趣等途径,使学生对英语的学习和运用更加深入。
      2.忽略了“因材施教”导致学生个体差异越来越大。英语学习最重要的不仅仅是掌握灵活的学习技巧,比起靠死记硬背掌握英语单词及语法的学生来说,拥有英语学习天赋的学生在英语学习过程中拥有得天独厚的优势。学生的个体差异是无法完全消除的,但是不能因为无法消除就忽视学生之间的差异。传统班级授课形式中,教师通常集中带读单词,集中讲解语法、试题等。对于英语基础好的学生来讲,集中授课有利于他们基础知识的巩固甚至可以进一步提升,然而对于英语基础差的学生来讲,集中授课不利于他们对知识点的深入理解,甚至会造成他们越来越落后的不良现象。所以教师需要根据实际情况对集中讲解的内容有充分的把握,要从授课的整体上系统把握讲解的重点内容,对无需集中讲解的部分要有合理的安排,从而保证不同学科基础的学生都能有效地利用课堂时间,对英语有充分的掌握与进一步提升。
      三、 如何创新初中英语教学组织形式
      初中英语教学组织形式以班级授课为主,创新初中英语教学的组织形式要从授课形式出发,结合现代化教育发展对学生综合能力培养的要求,以科学的理论为指导开展教学组织形式的创新,从而改善初中英语教学组织形式的不足。
      1. 构建英语教学情境,提升学生学习英语的兴趣。传统教学以教师单一讲述为主,造成英语表达没有画面感以及课堂内容苍白。随着教育技术的发展,教师应多运用多媒体教学,通过与教学内容有关的短片,营造生动的英语情景,有利于吸引学生的兴趣,使他们投入到课堂内容中,能够更好地去聆听英语表达。教师还可以通过制作色彩精美内容丰富的PPT吸引学生听讲的注意力,优秀的课件内容不仅在形式上能夠吸引学生的注意力,在结构内容上还有助于学生对英语知识的理解。例如,在教授“How do you make a banana milk shake?”这一章节时,可以通过图片或动画的形式展现制作香蕉奶昔的过程,并且在每一个步骤旁标注与之相对应的英文表达。生动的画面能够使学生清楚地感受到香蕉奶昔的制作过程以及每个过程的英语表达,掌握生活技能的同时掌握课程要求的词汇、语法及句子表达。学生通过直观的与课本内容相匹配的教学情境,提高他们学习英语的积极性,从而掌握英语知识,这有助于教学工作的进行,改善了传统教学的不足,取得了满意的课堂教学效果。
      2.创设学习氛围,提高学生的英语学习积极性。英语的学习离不开通过语言表达运用进行对话交流,这就需要教师通过创新教学方法营造英语学习的氛围,促使学生主动参与英语对话,改变被动学习的状态,确立学生在课堂上的主体地位。一节英语课一开始,教师就需要用英语开启英语教学。运用符合初中学生英语水平的词汇及句子表达本节课的内容与任务要求等,复杂的句子反复重复,使学生能主动思考教师英语表达的中文含义,从而把握这节课的课程目标。对于学生实在听不太懂的句子,教师通过放慢语速逐词翻译,使学生能够感受英语的语境,增强学习英语的主动性。“What were you doing when the rainstorm came?”这一章主要是关于过去进行时的学习,因为学生已经在前几章中学习了一般过去时和现在进行时的表达方式,可以直接根据文章题目对学生进行提问,教师不必对回答的内容进行探究,主要考查学生对两种时态结合的运用情况。因此学生可以回答“I was studying in the library”或“I was talking with my mother in my house”,而只需把这两个部分结合起来就可以掌握过去进行时的时态。学生一开始可能并不能快速反应该时态的表达,教师可以让学生进行提问,自己表述一种例句,将例句板书到黑板上,使学生有充分思考的时间。教师要及时纠正学生表达有错误的地方,,对于表达流畅的学生给予肯定,这是对他们主动学习的积极反馈。   学生通过自我表达以及英语语言环境的渲染,他们学习英语的主动性得到提升。