刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语阅读能力是英语综合能力中非常重要的组成部分,对学生而言,学会正确使用阅读技巧来提高阅读的有效性既可以提高学习效率,又有利于培养良好的阅读习惯。在初中阶段,对于英语阅读指导课的研究和尝试已经逐渐展开。本文就笔者执教的一节区级优质评比课为例,谈一谈对初中英语阅读指导课教学设计的一些体会,旨在探索如何提高这一课型的有效性,帮助初中学生提高阅读能力。
      【关键词】教学目标;阅读技巧;文本教材;学习任务;操练
      【作者简介】张雅萍,苏州市吴江区盛泽第二中学。
      一、背景介绍
      2011年,,教育部颁发了新的《义务教育英语课程标准》,新课标中明确地提出了对义务教育阶段学生学习策略的标准:“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础(教育部,2011)。”阅读能力是学生综合语言能力中必不可少的一部分,阅读教学也是日常教学的重要组成部分。如何提高阅读效率,既关系到学生的学习成绩,更会影响到他们的终生学习。新课标描述了在义务教育结束阶段即五级标准中学生在阅读技能方面所要达到的标准:“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 (教育部,2011)。”
      在日常教学中,我们常用到的阅读策略或阅读技巧主要有:寻读(Scanning)、略读(Skimming)、预测(Predicting)、猜词(Guessing the meaning of a new word)。阅读指导课即指导学生在阅读文本时合理使用并操练这些技巧,以提高学生的阅读效率。本次优质课评比采用课外阅读材料,笔者执教一篇名为“Revenge”的小小说。文章对于执教对象初二学生来说,情节不难理解,但是生词较多,这成为本课的一个难点。
      因为本节课的课型定位为“课外阅读指导”,所以笔者认为这节课应该区别于一般阅读课,重在通过课文指导阅读策略,并进行操练,以达到学生学会运用不同的阅读策略或技巧去提高自己的阅读效率。基于此,笔者确定了本节课的学习目标:
      (1)Get a general idea of reading skills and get to know how to use them while reading.
      (2)Practice using suitable reading skills, such as predicting(预测), skimming(略读), scanning(寻读) and guessing the meaning(猜测) to get a better understanding of the article
      (3)Help you enjoy the fun of reading
      二、教学关键点
      阅读能力是学生综合语言运用能力必不可少的一部分,阅读技巧或阅读策略的指导是英语教学的重要组成部分。通过优质课评比及之前的磨课和探讨,笔者对于初中英语阅读指导课的有效设计总结了以下几个关键点:
      1.初中阅读指导课要立足于教学目标。一般的阅读课第一课时主要解决一个问题——对文章内容的理解。因此,在设计阅读理解课时,学习任务的安排具有很大的灵活性,形式很多样,可以充分调动学生听、说、读、写各项技能,并且最好有一条主线关联,这样有利于学生对学习内容形成整体性的认识。而阅读指导课需要解决两个问题:一是了解掌握本节课需要用到的阅读技巧,二是学会合理地运用这些技巧来更有效地理解文本内容及主题思想。因而在设计时,必须考虑到学习任务对于操练阅读技巧的有效性,很多形式比如看錄像、听录音等就不大适合大范围使用,因为教师的目的是提高学生读的能力。
      在本课例中,笔者原本想采用观看视频的方式来导入课文,但考虑到教学目标要求而采用了以下策略:在自我介绍以后展示学习目标。接着提问:Do you like reading? 大部分学生回答:Yes. 但是当继续提问:Do you like reading English stories? 很多学生笑而不答,有些在摇头。笔者顺势提问:Why? 一名学生回答:It's difficult. I can't understand.其他同学点头表示赞同,屏幕展示:There are too many new words!师生继续交谈:
      T: What will you do if you meet a new word?
      Ss: Use a dictionary.
      T: When we have an exam, we can't use a dictionary, what will you do?
      Ss: ……
      T: I think we can guess. Let's have a try!
      本节课重在操练阅读技巧,而不是对文章的理解,因此采用直截了当的导入方法,使学生认识到自己对所教内容认识的不足,并将注意力集中到阅读技巧上来。
      另外在讲解“预测”技巧时,笔者提出问题:What will the dentist do?要求学生不急着看教材,根据自己的实际经历先来预测一下,并提供一些图片作为提示。学生能顺利预测出看牙医的步骤。笔者进行表扬,然后告诉学生:正如我们所做的,当我们阅读一个故事时,常常会对还没发生的情节进行预测。接着屏幕展示:Skill 4: predicting (To predict is to guess what comes next. We can guess some details from the main idea. Predicting helps us understanding the text better.)请学生一起来验证一下他们的预测是否正确:阅读剩下部分的教材,并完成task: put the treatments into correct orders.