【摘要】对于初中英语教师来说，我们应该清楚就当前的学校教育教学工作来说，在不同的学校中所能够采取的教学版本是不一样的，而不同的教学版本中设定的教学目标以及教学内容上面都有所差别。之所以形成这样的趋势，是因为教学改革的推进。从当前的教学实际来看，教学改革势不可挡。不同的版本教材为教师的教学工作提供了更多的选择。这些教材各具特色和优势，如何在教学实践过程中，有效地发挥其优势来引导学生进行课程知识的学习，这是教师所必须要解决的问题。而对于仁爱版教学来说，其在一定程度上比较强调教学的实践性，所以能够做好教学实践的教学效能非常不容易，对教师来说如何才能在实际的教学工作当中落实好这一点呢？对此，本文将立足初中英语课堂教学现状，对初中英语实践性教学效能展开分析。
　　【关键词】初中教育;英语教学;实践性;教学效能
　　【作者简介】杨远雅，福建省晋江市紫华中学。
　　作为初中英语教师来说，我们在实际的教学活动中要把握两个方面的概念，一是实践教学，二是仁爱版英语教材。通过笔者的调查研究获得如下内容：“实践性教学强调有意义的沟通与语言学习的完整性，认为学生是从主动参与多元活动中进行语言学习，主张教师应接纳和尊重学生的学习，并提供学生真实而系统的学习经验、多元化的评价方式和丰富的语言学习环境。仁爱版初中英语课程也鼓励英语教师使用真实多元的英语学习教材，让学生多方面接触英语并丰富学习内容，希望教师能提供学生多样化的语言学习情境，让学生通过语言环境了解语意，以提升学生学习兴趣，以及教师应从多元方面评价学生英语学习成效。”除此之外，在实际的课堂教学活动中，教师要体现出教学效能就需要知道什么是教学效能。所谓的教学效能，实际上就是指教师在具体的教学活动中所体现出来的教学能力，以及这一教学能力所能够达到的一个教学效果。因此，本文将立足于初中英语课堂教学现状，对初中英语实践性教学效能展开分析。
　　一、课程教学构建
　　在初中英语课堂教学中，，教师要想实现实践性教学效能就需要从课程教学构建的角度入手。对于课程教学构建来说，实际强调的自然是整体课堂教学设计的可实现性，以及这一事件能够给学生带来的好处和优势。就目前的教育教学设计环境来说，教师要想在实际的教学环境工作中给学生落实好这一方面的工作也不是一件容易的事情，毕竟学生的自主意识较为一般。如何才能够在初中英语课堂教学当中，彻底有效地发挥学生的自主性，从而达到实践性教学的完整度，这是值得教师不断思考和分析的问题。我在笔者看来，课程构建的时候可以从合作探究这一角度入手。
　　针对这一方面的教学工作来说，笔者认为教师在进行合作，探究活动的时候，可以通过小组合作和圆桌探究这两个方面来展开所谓的小组合作，实际上就是指将学生进行分组，让学生一组为单位，从而对课程知识内容展开探索和分析，而圆桌探究者是指学生之间通过一种平等和谐，相互相对的形式来对课程中的某一点问题进行讨论，通过相应的讨论来加强自己对于课程知识的理解和把握。以Unit1 “Making friends”教学为例，In the teaching design work of this course， when teachers implement relevant teaching activities for students， they need to let students carry out specific knowledge analysis and exploration work centering on making friends. Through the corresponding exploration and integration， students can form a further study and experience of this knowledge， and effectively improve students' English expression ability.針对这一节课程教学活动来说，教师在进行课堂教学设计的时候，如果是采用小组合作的方式，就让学生围绕“friends”展开讨论，从而说出自己对于朋友的要求。如果是圆桌探究的形式，则让学生轮流说出自己或是反驳他人的观点;以此实现学生对于课程知识的掌握。
　　二、教学活动实施总结与评价
　　在初中英语课堂教学当中，教师要想实现实践性教学效能，还需要从教学活动实施与评价这一角度入手所谓的教训活动。实际上就是对整个课堂教学效果进行一个评价和总结。对于教师来说，教师的教学活动并不一定是完美的，也不是百分之百正确的。对于教师来说，在相应的教学工作设计上也会出现一定的问题，并不是所有的教师都会对自己的教学活动实施进行总结和评价。之所以会产生这样的情况，一方面是因为教师本身的教学任务就比较重，所以在完成相关的教学工作之后，教师会进行下一节课的备课，就不会对以往所教授过的内容进行再一次的回顾，但这样一来也会产生一个问题，那便是教师不清楚学生在这节课上到底掌握了多少，同时也不了解自己在这堂课上是否讲解恰当，这样一来就会影响到后续整个课程教学工作的有效开展，无法让学生在课堂上，切实有效地发挥自己的主体性。
　　因此，针对这一方面的工作来说，笔者认为教师还是应该要结合实际的教学需要，切实做好教学活动，实施总结与评价工作。针对这方面工作的开展来说，笔者认为可以通过知识结构回顾的方式来展开。以Unit4 “Having fun”教学为例，In the teaching activities of this course， the theme is mainly “happiness”， which emphasizes that students can enjoy happy knowledge learning and life even in the process of learning. Therefore， for this course teaching activity， in order to strengthen students’ actual learning experience and experience of the text， teachers need to explore students through observation， so as to form a good classroom teaching environment for students.针对这一节课程教学活动来说，教师在完成了具体的教学工作之后，可以在黑板上给到学生一个空白的知识框架，并让学生结合自己的所学对知识框架进行补充和填写。这样一来，能够看到学生对于整体课程的掌握情况，同时让教师能够发现自己在教学方面还有哪些值得改进的地方。