【摘要】在小学英语新课程改革的大环境下，小学阶段的英语学习面临着了更多的问题，为保证小学阶段的课堂教学效率和激发学生的上课积极性，应该着手研究课堂教学的新模式。外研社英语与教学绘本是典型的创新式教学英语方法，不仅调动了学生的上课积极性，同时提升了学生在课堂上对于知识点的掌握，大大提升了学生上课的学习效率。所以，在小学阶段采用新式的材料与绘本相结合的教育模式，是值得推广和被学校认可的。
　　【关键词】外研英语;英语绘本;课程改革
　　【作者简介】陈淑萦，福建省泉州晋江市第五实验小学。
　　外研社英语（三起）是小学阶段的主要科目之一，学生在课堂中占主导地位才是重要的。在以往的英语教学课程中，老师大部分都是依据材料讲材料，将材料中的知识点呈现给学生。教师认真努力的备课，整理知识点、找题目给学生练习，学生在老师的努力下有部分的提高。但小学阶段的教育，不仅要锻炼孩子对于知识点的学习，更要增添孩子对于内容的多元化理解和语感上的锻炼。英语绘本很符合这种情况，不仅将知识点以图画的形式阐述了出来，还增添学生的想象力，同时锻炼了学生的朗读兴趣。本文简要的探讨教材与绘本的融合策略。
　　一、 什么是英语绘本
　　什么是绘本？简单地说就是将文章以图片对话和人物组建的形式展现出来，与教材相融合的儿童漫画书。书中的图与所学材料相结合，同时，在教材的基础上，进行进一步的提升，有着与教材一样的重要性。绘本本身就是将苦涩乏味的文章，以生动活泼的图片形式展现出来，在视觉上给人一种亲切感和熟悉感。绘本内容就是简单的故事情节，在英语绘本中，许多蕴含丰富押韵的句型会反复出现，尤其符合刚入手学习英语的小学生（三年级），便于学生接受和融入英语学习，教师再加以技巧的引导，对绘本的讲解更能提升学生对于文章的了解。在教学设计中可以引入“绘本演练”活动，带动学生学习英语的主动性，让学生养成学习英语的好习惯，同时也会锻炼学生的语感和分享的学习习惯。
　　二、 繪本在课堂上运用的价值
　　1. 激发学生的兴趣。小学阶段的学生，对于色彩的感知比较敏感。而英语绘本在编写的时候恰巧结合这一点，简短的故事和形象的图片可以使学生更能理解文章所表达的意思，再通过教师的引导可以让学生更容易的理解知识，可以更有效地调动学生学习的激情，激发学生学习的兴趣。通过精简的画面和强烈的语言色彩、语气的表达，增添学生对于未知知识的求知欲望。教师在展现绘本的同时还要配备语音，这样不仅激发学生语言能力的表达热情，还能提高学生对于表达方面的能力。
　　2. 培养学生的想象能力。小学英语绘本通常以简单的故事为主题，有着较强的情感性，在绘图的人物旁边配上精简的语言文字，通过情景图片给学生讲述有趣的故事。当学生在阅读绘本的时候，通过对图片的初步理解，更加调动学生对于了解文章的积极性。其次，在绘本中会加入人的情感表达以及各种各样的心理表现，通过对绘本图片中的人物语言的朗诵，以及人物表情的想象，增添语言的表达色彩和人物所要展现的心理状态，学生可以在教师的指引下尽可能地展现和想象能力和思维能力，教师也可以通过表达自己的见解，让学生在语言表达能力上得到进一步提升，也有利于培养学生的想象能力。
　　3. 营造快乐的课堂氛围。英语绘本对日常生活的情景再现，也是对于人物情感的图画展现。在视觉上让学生直观地看到人物形象，这样可以营造轻松的课堂氛围，通过对绘本中的人物演练，使原本枯燥的课堂，变得活跃起来，调动学生积极参与其中，可以通过人物任务的分配，增强学生之间的情感交流，通过人物角色的互换和分配，让学生更能够融入其中，明白文章人物的心理状况和心理表达，不但有利于培养学生的学习兴趣和情感表达能力，而且会在短时间内弥补学生词汇量的不足而引发的阅读障碍，提高学生对于不懂词汇的理解，增加学生学习英语的自信心。
　　三、 英语绘本的选择
　　1. 英语绘本的选择是十分重要的，教师要对外研社英语教材的整个教学体系深入了解，要在课本的基础上，运用绘本进行知识锻炼和补充。教师要学会运用绘本来锻炼学生的词汇量以及加强语法、口语表达能力上的训练。增加学生对于英语课外读物的阅读量，从而提升学生对于阅读的兴趣，提高学生英语阅读能力。最后达到对于英语教学辅助提升学生英语能力的目的。所以，在绘本选择时要以学生的实际能力为基础，并且简单明了、通俗易懂是最佳的选择。
　　2. 书中的内容要与教材相互配合，学生对于图的理解远远比文字理解的要快得多，绘本在表达方面，将色彩与真实的美感相结合。绘本的故事大多数都是精简的，绘本的内容比较幽默并且意义非凡。押韵和反复的形式，有利于学生对于英语口语能力的训练，弥补了学生在口语上的不足，以及文章情感的补充。尤其可以弥补刚接触英语的小学生对英语的困惑，更有利于帮助英语能力比较薄弱的学生，吸引他们对于英语学习的兴趣，增强他们对于英语学习方面的热爱。弥补教师在两极分化的英语学习中更好地权衡学生的学习能力，通过绘本教学，恰到好处的弥补学生们之间的差距，从而达到学生们全体提升英语能力的目的。
　　3. 三年级英语绘本的选择主要是依据低年级学生对于图画的理解比文字更重要得多，低年级学生的心理特点会选择颜色比较鲜艳、比较有趣的、容易理解的内容去学习、去阅读;四年级的学生更注重英语听说的重要性，选择绘本要依据低年级的选择为基础，在一定的基础上进行文章长度的加长和内容、语言上的加深，可以根据学生年级加以深化。五六年级是高层年级，选择时应该在中层年级的基础上，增加故事的内涵，在语法和词汇上进行扩充，另外着重培养学生的想象空间，锻炼他们的表达能力，通过想象空间来提升自己对英语求学的兴趣和乐趣。
　　四、 如何与外研版英语课本融合
　　无论学生的年龄大小，课本的知识是局限而枯燥单一的课程，往往令人厌烦、失去学习的兴趣。尤其是低年龄的孩子，对于漫画书天生就有依恋性，对于故事也有着深深的着迷，课上听老师讲讲故事，看看漫画书，这是比较快乐的上课。但是学生必须经过英语训练后才能够读懂漫画中蕴含的内容和性质。漫画书的教育不能够代替平时上课，教师在平时的教学中要对课本的教学任务充分讲解。这样在无形中会增加学生对于漫画理解的负担，会适得其反，从而加重学生的负担，会呈现教学效果的两极分化现象。对此教师要深刻认识到绘本教学只是教学过程的一部分，要与教学的任务、内容和阅读教学相结合起来学习。这样教师才能带动学生学习的积极性。教师可以通过绘本教学对课本内容加以补充和扩展，，从而达到对词汇量以及语法等知识点的进一步扩展和提升。