刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-28 来源:校园英语杂志社

      【摘要】任务型活动设计教学是新课程改革教学中全新的教学模式,能够将英语语法的理论知识转化为实践性的课堂教学,同时让学生自主进行英语相关知识的学习,这样学生就可以通过自身的努力获取英语知识,不仅有助于增强学生的英语记忆能力,还能够提高学生的英语水准,有效地促进英语课堂教学效率的提升。在任务型活动设计教学中,學生的英语体验感得到增强,同时学生还可以自主选择英语内容,激发学生的英语学习兴趣,还能有效地提高学生的英语学习积极性。
      【关键词】初中英语;活动设计;任务类型
      【作者简介】狄玲,江苏省连云港市东海县城头中学。
      【基金项目】本文系东海县教育局教科室课题“初中英语任务型活动设计的新策略研究”(课题编号:DH2020073)的阶段性研究成果。
      英语任务型教学主要是依靠任务进行英语教学,教师要根据英语教学目的进行活动类型的设计,帮助学生明确英语的学习目的,有助于学生英语水平的提升。任务型教学注重的是英语的学习过程,使学生了解英语基础知识获取的途径,从而帮助学生掌握英语基础知识的本质。教师要根据时代的发展进行教学任务的创新,让学生接触新鲜的教学内容,有利于学生英语创新性思维的产生。
      一、注重任务教学主动性
      英语任务型教学模式是一种全新的教学模式,学生通过完成相关的英语学习任务来获取自身需要的相关知识,从而促进自身英语水平的提升。教师要提高学生的学习自主性,自主学习是学生学习的良好习惯,教师要尊重学生的想法和建议,让学生自主进行教学内容的选择和学习,这样学生就可以主动进行教学内容的思考,找到适合自己英语水平发展的学习方式,不再是被动地接受教师传授的英语知识,而是去主动地思考英语知识的本质,有助于英语课堂教学效率的提升。教师可以通过设计学生感兴趣的英语活动,激发学生主动性的产生,让学生集中学习注意力,使得学生产生对于英语学习的好感,这样学生可以产生英语学习的动力。
      比如,在学习“How often do you exercie?”时,教师就可以设计相关的英语任务,让学生自主选择任务,进行英语任务的学习。“Do you like exercise?”你们喜欢锻炼吗?“How many times do you exercise in a week?”你们一周锻炼几次,“What's your favorite exercise program?”你们最喜欢的锻炼项目是什么?“When do you often exercise?”你们经常锻炼的时间是什么时候?教师还可以要求学生掌握“how often”的用法,“how often的意思是每隔多长时间,多久做一次,经常用how often表示做事的频率,可以配合once a day,一天一次;three times a week,一周三次;once a year,一年一次;Once every three months,三个月一次等词语进行提问”,常见的例句有,“How often do you eat out?”你多久到外面吃一次饭?“I eat out all the time.”我一直在外面吃饭;“How often does your mother come to see you?”你妈妈多久来看你一次?“My mother comes every weekend” 我妈妈每个周末都会来;“How often do you eat junk food?”我从来不吃垃圾食品,I never eat junk food我从来不吃垃圾食品;学生还可以主动记忆常见的频率词语,“once一次,twice两次,three times三次,four times四次,everyday每天,never从不,seldom很少,sometimes有时,often经常,usually通常,always总是”,学生通过自主性地完成这些英语教学任务,,不仅提高了解决英语问题的能力,还可以增强英语记忆能力。教师要将英语课堂的主导权交给学生,提高学生的英语课堂主动性,有助于学生英语水平的提升。
      二、 注重任务教学目的性
      教学目标的确立是教学任务中最关键的部分,一切英语任务教学活动的设计都要将教学目标作为基础,所以,教师要注重英语任务的目的性,帮助学生明确英语学习的真正目的,使得学生掌握学习英语的方向,同时,围绕教学目的进行英语学习。教学目的是辨别英语任务教学是否发挥真正作用的标准,只有学生正确认识教学目的,才有助于学生英语水准的提升。当学生明确英语任务教学目的时,学生就能够根据教学目的的引导进行学习,从而有效地完成英语教学任务,教学目的能够将英语教学任务联系起来,形成一个整体,帮助学生找到英语任务中的关系,从而改变学生的英语学习态度。
      比如,在“What's the best movie theater?”的课程中,教师就可以设计相关的教学目的,让学生明确英语课堂的任务,有助于学生英语水准的提升。“掌握最高级的概念和用法”“掌握最高级的句型”“掌握英语单词的最高级形式”“掌握最高级的注意事项”等等。“最高级的概念和用法,最高级表示存在三个以及三个以上的人或物体进行比较时,形容词或者副词采用最高级形式,一般情况下,最高级前面都要加the,最高级的句型:1.I got the highest score in the class in this exam。这次考试我的成绩是全班最高的。2.Huashan is the most difficult mountain to climb。华山是最难攀登的山峰。3.Xiaomei is the most beautiful girl in the school。小美是全校内最漂亮的女孩儿。”,“最高级的变化形式1.单音节单词直接加-est。2.以辅音字母加-y结尾的单词最高级是将-y变成-i,在加-est。3.多音节单词的最高级是在单词前面加most。4.以辅音结尾并且辅音前是元音,则最高级双写辅音字母再加-est。5.特殊的单词是不规则变化,good的最高级是best,bad的最高级是worst,many的最高级是most,little的最高级是least,far的最高级是farthest,最高级的注意事项是1.最高级可以被many,much,far等单词修饰的。2.最高级通常都用来修饰名词或者代词.3.最高级单词前面要加定冠词the。3.特殊的单词不存在最高级,excellent杰出的,extreme极度的,perfect完美”。教学目的的确定能够促进英语任务型教学工作的贯彻落实,能够有效地促进学生英语水平的提升。