刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-28 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在初中英语教学中,词汇教学占据着基础性地位。在新课改日益深化的背景下,初中英语教师高度重视词汇教学。然而,传统滞后的词汇教学方法具有较强的枯燥性,极易导致学生产生厌学情绪和畏难心理,难以取得良好的词汇教学效果。对此,初中英语教师有必要立足于实践,积极探究有效策略来开展高效的词汇教学。本文浅析了初中英语词汇教学的原则,探究了初中英语词汇教学的策略,以期为初中英语词汇教学提供借鉴。
      【关键词】初中英语;词汇;教学策略
      【作者简介】董钊,甘肃省定西市岷县茶埠初级中学。
      一、引言
      初中英语教师在开展词汇教学的过程中,要紧扣教学大纲,并深入挖掘英语教材,明确词汇教学的目标和词汇之间的内在联系,摒弃传统枯燥的词汇教学方法,契合学生的心理特点和学习接受能力,秉持正确的词汇教学原则,采取灵活有趣的教学策略,增强词汇教学的趣味性和有效性,有效改善词汇的教学效果。
      二、 初中英语词汇教学的原则
      1. 侧重听说原则。初中英语教学要摒除“哑巴英语”,这就要求在开展词汇教学的过程中,遵循侧重听说的教学原则。教师不仅要引导学生对词汇进行辨识,还要引导学生熟练掌握词汇的读法,并能在听力训练中准确地听出词汇含义。
      2. 生动形象原则。初中英语教师要摒弃传统枯燥的词汇教学方法,创设生动形象的教学情境,增强词汇教学的趣味性,有效激发学生对英语词汇的记忆潜能。教师要注重秉持生动形象的词汇教学原则,对词汇进行适当的拓展延伸,加深学生对词汇含义的理解和记忆。特别是对于部分含义抽象,且拼写复杂的词汇,教师要以生动形象的教学方式,,加深学生的印象。
      3. 系统化原则。英语词汇之间存在着诸多的内在联系。对此,英语教师要秉持系统化原则开展词汇教学,引导学生探究不同词汇蕴含的相同语义,并结合转化、派生、合成、截短等构词法,引导学生形成对英语词汇的系统化认识,帮助学生构建词汇学习记忆的系统网络。
      二、 初中英语词汇教学的策略
      1. 对英语词汇作出必要的中文解释。英语教师在开展词汇教学的实践过程中,引导学生对新词汇进行学习时,在示范引领学生掌握词汇的准确读音后,要对英语词汇作出必要的中文解释,加深学生对英语词汇含义的理解。在解释过程中,教师要尽量采用直观性较强的解释方法,加深学生对词汇的印象和理解。例如,在开展冀教版九年级英语教材Unit1 “Stay Healthy”中的词汇教学时,笔者通过展示物品或者表演的方式,对英语词汇作出必要的中文解释。以“abdomen”为例,笔者手指腹部,同时准确发音将该词汇读出,然后告诉学生“abdomen”就是腹部的意思。对英语词汇作出中文解释,虽然具有一定的教学局限性,但是对于抽象性较强的英语词汇,教师可考虑采用此教学策略。
      2. 引导学生借助语句对词汇进行记忆。为帮助学生准确理解和熟练应用英语词汇,教师要引导学生借助语句对词汇进行记忆,引导学生在完整的英语语句中对词汇进行理解记忆,避免词汇教学与英语教学出现割裂。例如,在开展冀教版初中英语八年级下册教学时,Unit7 “Know Our World”中包含一个常见的英语词汇,即——“keep”,在中文意思中,“Keep”含有保持之意。“Keep”虽然拼写简单,但是具有诸多固定的搭配词组。在讲解该词汇的过程中,笔者引入了完整的英语语句,引导学生认识该词汇的具体用法,并在此过程中学习相关句型和固定搭配。对于“Keep”具有的保持之意,笔者引入“We'd better keep a seat for her”这一语句,加深了学生对词汇含义的理解。另外,“Keep”还有履行诺言之意,笔者引入语句“One should keep one's promise”帮助学生理解记忆词汇含义。
      3. 结合构词法对英语词汇含义进行解释。在开展词汇教学的过程中,英语教师要结合构词法对英语词汇含义进行解释,加深学生对英语词汇的理解。教师要向学生讲解词根词缀的相关内容,引导学生在英语阅读过程中遇到陌生词汇时,能根据詞根词缀的相关知识,大致判断和合理推测出词汇的含义。在构词法中,前缀通常表示方向,后缀通常表示词性。教师在开展词汇教学时,还要向学生适当讲解“ce”“vis”等词根。教师可引导学生在词汇学习的过程中,对构词法进行归纳总结,并据此对词汇的含义进行辨析,并促进对词汇的理解记忆,引导学生摸索词汇学习的规律。
      4. 采用多样化的词汇导入方法。在开展英语词汇教学的过程中,教师要注重采用多样化的词汇导入方法。(1)教师可借助实景、实物开展词汇教学导入,在课堂教学之前做好相关准备工作,紧扣教材词汇教学的具体内容,灵活选用实物,对英语词汇教学进行直观呈现,并实时开展听说训练,引导学生对词汇含义进行直接感知,形成生动鲜明的印象,增强词汇记忆的持久性。(2)教师可灵活运用多媒体教学设备,向学生播放图片和幻灯片,引导学生在欣赏图片的同时,理解并记忆各类名词词汇、动词词汇和形容词词汇。(3)教师可紧扣词汇教学的具体内容,精心设计教学情境,以谈话的方式导入词汇教学,引导学生对旧词汇进行复习,并将新词汇引出。教师要贴近现实生活和课堂教学场景,在与学生交谈的过程中灵活运用新词汇,促进学生在下意识中加深对新词汇的理解记忆。(4)教师可选用恰当的教学游戏导入词汇教学中,引导学生在轻松愉悦的教学游戏过程中,实现对词汇的深入理解和牢固掌握,取得事半功倍的教学效果。常见的词汇教学游戏有摸猜游戏、猜词游戏、卡片游戏、指令游戏等。例如,在开展动词词汇和职业名称词汇教学时,教师可对“猜动作游戏”进行运用。对于记忆难度较高的词汇,教师可通过“卡片游戏”开展词汇教学,具体玩法是引导学生利用字母卡片,对所学的词汇进行组合构建,组词数量多的学生获胜。总之,教师可通过游戏导入法,有效调节词汇教学的课堂氛围,增强词汇教学的趣味性。(5)教师在开展词汇教学的过程中,要引导学生树立质疑精神,发散思维,自觉参与对词汇学习疑惑的讨论探究,增强学生对英语词汇的自主学习和合作探究能力。