【摘要】在初中英语教学中，教师必须将基础英语教学活动和素质英语教学活动充分结合起来，全方面培养学生的英语能力。这就要求教师在英语教学活动中必须改变传统的教学手段，积极利用现代化教学模式以及教学理念提高英语教学的针对性，为学生构建高效英语课堂，通过合作学习模式进一步增强英语学习的趣味性，让学生在团队协作中取长补短，提高自己的英语能力。本文围绕合作学习在初中英语教学中的应用展开具体论述，首先分析了初中英语教学现状，随后对合作学习教学模式的运用进行了具体的论述，供相关教师参考，共同提高初中英语教学质量，构建高效英语课堂。
　　【关键词】初中英语;合作学习;现状分析;策略探讨
　　【作者简介】陆姣（1982.02.14-），女，汉族，江苏无锡人，无锡市东北塘中學，本科，研究方向：初中英语教学。
　　引言
　　初中英语的知识难度并不大，但是英语作为一门语言学科，在学生初步接触英语的时候往往存在着较大的难度，同时在英语学习过程当中还涉及大量需要记忆的知识，需要学生耗费更多的时间去背诵，这对于学生而言是非常枯燥无味的，同时英语的听力、阅读以及写作也会给学生造成较大的学习压力，容易让学生对英语产生排斥心理。而这就要求教师在英语教学过程当中，必须采取一些新式的教学手段，创新教学模式，贯彻落实素质教育理念，因此，教师必须利用合作学习这种新型的教学模式，进一步减轻学生在学习过程当中的压力，减少学生的学习难度。同时，在合作学习当中，学生相互之间可以取长补短，共同探讨学习的经验，改变学生被动学习的状态，让学生充分发挥自己的主观能动性，去提升自己，同时也能促进学生在英语方面的全面发展。
　　一、初中英语教学的现状
　　目前在初中英语教学活动当中教师仍然没有摆脱应试教育理念的限制，严重影响到了初中英语的教学质量，导致学生的英语水平只停留在最基础的阶段，而这主要是由于教师所营造的英语课堂氛围过于紧张和压抑，导致学生在学习过程当中思维无法得到有效地拓展，出现了哑巴英语或者是中式英语的情况。首先，教师在课堂上没有充分凸显出学生的主体地位，完全是自己将教材上的内容进行复制，而这种教学方式所导致的，就是学生只会机械性地去学习英语，去背诵课文，而不能灵活地进行运用。其次，教师在教学过程当中忽略了素质教育的内涵，将提高学生的英语成绩作为教学的主要目的，而这也会让学生对英语学习产生误解，认为学习主要是为了考试，因此，在日常学习当中不会投入大量的精力，而是在期末考试来临时抱佛脚。同时，学生还容易出现英语听力、阅读、写作以及口语能力发展不均的情况。更重要的是，教师在课堂上缺乏对应的英语实践活动，大部分都属于英语阅读或者是写作方面的题海战术，而这也会导致学生逐步丧失英语学习兴趣。另外，教师在教学的时候没有积极引进现代化信息技术，为学生营造良好的英语学习氛围，也无法进一步拓展学生的英语视野，导致学生在课堂上的英语思维无法得到有效地打开，缺乏奋斗和创新精神。
　　二、合作学习模式在初中教学中的具体运用
　　1.明确小组合作学习的概念以及开展原则。小组合作学习主要是指教师在教学过程当中根据英语学习的内容以及学生的英语素养，将学生划分为若干个小组，以小组的形式去学习新的英语知识，相互之间共同推动发展。而在这个过程当中除了能够提高学生的英语素养以外，还可以培养学生的责任意识以及社交能力。在利用合作学习模式进行英语教学的时候，教师必须要遵循具体问题具体分析的小组合作教学原则。这个原则是指教师在进行小组分组的时候不能够盲目地根据自己的主观意识办事，而是要根据学生的具体情况，比如学生的英语素养、学习习惯或者是学生的性格等，对小组进行合理的成员分配，这样小组内部成员才可以互相学习对方身上的优点，才能够取得进步，同时，只有这样才能充分调动学生的积极性，让每一名学生都有着不同程度的提升。同时，小组成员不能过多，4到5人为主，在推行过程当中必须要充分尊重学生的主体地位，让学生自己组织内部的活动，自己做好小组管理工作。
　　2.将小组合作学习融入英语听力教学活动当中。拥有较强的听力能力是学生进行英语交流的前提，学生只有听懂英语才能和其他人进行沟通，因此，教师必须要注重学生听力方面的培训，而听力方面的培训并不是在短时间之内就可以提升起来的，需要较长的一段时间，教师可以每天都对学生展开听力训练，将听力学习融入英语学习活动当中。而在这方面可以通过小组合作的模式开展，从而调动学生的学习积极性。例如，教师在教学8AUnit8 “Integrated skills”这一个课时，围绕“away from danger”这一话题，就可以先下达小组任务让学生去搜集一些在火灾、洪灾、地震、交通事故中保护自己的方法，并让学生制作成英语宣传小册。随后在课堂上，教师将学生整理出来的资料呈现，让各小组的学生代表宣讲安全守则。听前预备活动发展在课前，又继续于课堂之上，其目的在于锻炼学生能力，激发学生兴趣，同时又让学生得到足够的听前热身。当课堂听力任务完成之后，可让小组相互之间批改，然后共同讨论出现这些听力错误的原因，相互交流如何提高英语听力水平。通过这种途径，，可以让学生快速地发现自己在英语听力方面所存在的问题，并通过和其他学生交流学习经验，对自身的学习方法进行改善。而整个学习活动都是由学生自主进行的，在主动状态之下的学习效率更高。
　　3.将合作学习模式融入英语写作教学当中。写作可以充分体现一个学生的英语素养，因此，教师必须要重视学生在写作方面的培训工作，切实地提高学生的写作能力。但是大部分初中生对于英语写作都存在着较强的排斥心理，因此，教师可以充分借助合作学习模式开展这方面的教学工作。不同的人对于某一个事物有着不同的看法，而相互之间通过交流和探索也会萌发出新的思想，所以教师可以在英语教材的基础之上，让小组成员相互讨论，然后对文章进行仿写。在讨论过程中，学生的思维可以最大限度地得到拓展。例如，教师在教学8BUnit8 Task写作环节时，可以让学生仿照文章的写作结构进行创作，同时要求小组成员在开始写作之前将自己的写作提纲罗列出来，并和其他学生进行交流。在这个过程当中，学生相互之间就可以交流自己对绿色世界的看法，以及构建绿色世界的具体策略，如果有些学生在写作过程当中的立意出现错误，或者是所列举的例子不够科学，其他学生就可以及时帮他纠正，在写作方面进行有效的指导。这种合作式的学习方法，可以让写作变得更加生动有趣，每一名学生的写作能力都可以在团队当中有所提升。