刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】语篇阅读,不仅要注重基础知识的教学,还要引导学生深入挖掘语篇的主题,发现和感知主题意义。通过对语篇阅读主题的挖掘,强化整体教学的质量和效率。然而就实际的小学英语语篇阅读教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,极大程度上影响了教学效果。对于这种情况,教师尝试对教学方法进行革新、优化,其中主题式阅读法凭借着自身的优势逐步出现在大众的视野,并获得了广泛应用。基于此,本文将小学英语语篇阅读教学作为载体,首先分析教学现状,随后就主题式教学的重要性和有效路径展开探究,希望提供参考。
      【关键词】小学英语;主题式;语篇阅读
      【作者简介】施慧琼,江苏省苏州市平江教育集团平江实验学校。
      小学阶段开设英语这门课程,旨在建立学生学习自信,培养和提高学生对英语的兴趣,发展学生英语交际能力。语篇阅读是小学英语教学中的重要一环,如若教师并未对语篇主题予以充分重视,那么就可能导致学生的知识结构混乱,思维受到限制,无法真正掌握课堂所学的内容。可见,主题式语篇阅读的重要性和必要性。基于此,深刻认识主题式教学的价值和优势,找出其与语篇阅读之间的契合点,并采取切实可行的措施实现二者的有机融合,成了现阶段广大教学工作者亟待探究的课题。
      一、小学英语语篇阅读现状
      语篇阅读是小学生必须经历的一个学习过程,然而就实际情况来看,还有一些问题对整体教学的效果带来了不良影响。具体来说,主要体现在以下几点。首先,学生积极性不高。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段,年龄较小,易于受到外界事物的影响,难以长时间集中自身的注意力。加之小学英语语篇阅读通常是以教材为支撑,很难真正调动学生的积极性。在此情况下,学生很容易丧失对语篇阅读的兴趣,久而久之,语篇阅读教学的效果就会下降,学生也会对语篇阅读产生抵触心理,不愿意再参与到语篇阅读之中。其次,教学方法陈旧。教师是学生成长道路中的引路人,对于学生的学习和发展有着至关重要的指导意义。而现阶段教师所实施的语篇阅读教学,大部分都局限在教材上,即使有部分课外语篇阅读,也只是草草了事,并未对主题意义展开深层次的探究。且一些教师并未完全把握主题式教学的内涵,对其理解程度不高,课程开发不充分,这也会对语篇阅读教学的效果带来一定的影响。新时期下,涌现了丰富多样的教学方法,根据语篇阅读教学现状,如何选择最恰当的教学方法,成为摆在教师面前的一大重点难题。
      二、小学英语主题式语篇阅读的重要性
      对于小学生来说,语篇阅读不仅是英语学习的重点,,更是一大难点。而在实际的小学英语语篇阅读教学中,部分教师往往只是进行词汇、句型的教学,将教学停留在语篇大意的掌握上,并未对其进行深层次的解读。而小学阶段是学生学习兴趣和能力形成的初始阶段,在语篇阅读中,教师组织学生紧扣主题展开深层次的探究,通过具有实质性和多样化的教学活动,让学生对语篇内容有一个更加深刻、透彻的解读,有利于优化学生的语篇阅读实效,推动学生综合素质的发展,为其英语素养的形成提供有力支撑。
      三、小学英语主题式语篇阅读的有效路径
      1.依照主题内容,渗透背景知识。英语不仅是一个民族的语言和文化,还是人们思维交流与碰撞的重要工具。我国学生从小以汉语学习为主,对于西方国家的文化知识,如饮食习惯、节日风俗、宗教礼仪等的了解都相对较少。而要想较好地学习和掌握英语这门课程,就必须对这些文化知识有一定的认知。对此,在实际的小学英语语篇阅读教学中,教师应当依照语篇主题,适当地为学生渗透背景知识,在开阔学生视野的同时,培养学生的英语思维和跨文化交际意识,让学生更好地融入英语交流的环境,从而不断促进其英语能力的提升。例如:在教学“At Christmas”这部分知识内容的时候,可以明确的是,本节课主要讲述的是一篇与圣诞节相关的文章,学生对于圣诞节的了解不多,表现得十分好奇。对此,在正式教学前,教师就有必要为学介绍圣诞节这一西方节日:“Boys and girls,do you know what Christmas is?Christmas is as valued as the Chinese New Year in Western countries.When Christmas comes,every family will prepare Christmas trees,Christmas hats and Christmas stockings...”此时,学生被圣诞节深深吸引着,他们的学习兴趣被激发,热情十分高涨。于是,教师把握时机,深入本节课的重点知识,如“have a good time”“Design Christmas cards for loved ones”等。当然,最吸引学生的是圣诞节的美食,教师可以引申出一些美食词汇,如“chocolate”“Turkey”等,在调动学生积极性的同时,帮助学生拓展词汇量。为了进一步提高学生的参与度,教师还可以带领学生进行圣诞节场景的布置,以此营造良好的节日氛围,让学生在如此轻松、愉悦的环境下学习英语知识,进一步促进其英语交际能力的提升。
      2.依照主题内容,构建教学情境。情境教学是教学改革的产物,它是优化教学效果最常用的教學方法之一。良好教学情境的构建,能够较好地吸引学生的注意力,激发和培养学生的英语学习兴趣。对此,在实际的小学英语语篇阅读教学中,教师需要结合学生的认知水平,依照主题内容,为学生构建良好的教学情境,实现英语知识与教学情境之间的有机整合,以此唤醒学生的体验,使学生产生一种身临其境之感。如此,学生的表达欲望就会得到切实激发,这对于其语言综合应用能力的培养是极其有利的。例如:在教学“On the farm”这部分知识内容的时候,其中涉及了“Story time”这一环节,对此教师将现代化教学设备利用起来,为学生展示了一些农场图片及农场主的照片,并出示以下语句“Welcome to my farm!”,以此进行教学情境的构建,吸引学生融入其中。当完成上述环节后,教师再结合具体教学的内容,为学生设计引导性的疑问,如“What are these?What are those?What's on the farm?”等。将话题作为本节课的主线,通过教学情境的构建,引导学生将课堂所学的知识应用于实际,如此,学生就会改变以往英语学习枯燥、乏味的想法。值得说明的是,在小学英语语篇阅读教学中构建主题情境,应当牢牢把握学生的心理特点和学习需求,根据主题内容,将教学情境与教学内容联系起来,让学生进入情境之中,做到听懂会说,吸收和消化本节课的重点词汇和句型,为语言能力的发展奠定坚实基础。