刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在初中英语教学中渗透中华传统文化的意义,不仅是为了让初中生全面发展英语核心素养,成为今后能更好地适应生活与社会的人才,更是为了让其成为能担当中华民族伟大复兴重任的新一代人才。国家与社会的不断发展靠人才,时代潮流蓬勃向前,便靠着人所凝聚的文化内核作为发展指引,国家与社会、小家与个人,才有看得见的充满希望的未来。学生学习初中英语,归根结底也是如此,因此在初中英语教学中渗透中华传统文化是必然。文章对当下初中生对于中华传统文化的一些错误态度及原因进行了分析,梳理了傳承与弘扬中华传统文化的重要性,探究了初中英语教师如何将教学与其更好地融合,更好地渗透方法。
      【关键词】初中英语教学;中华传统文化;渗透与思考
      【作者简介】王明杰(1985-),男,汉族,甘肃天水人,武山县温泉镇温泉九年制学校,中小学一级教师,本科,研究方向:英语教学。
      文化是一个国家不断传承和发展的根,是一个人立足社会、立足生活的本。俗话说,落叶归根。这个以家、传承为象征的根,就是在我们祖祖辈辈不断发展中所凝聚的底蕴,承载着中华上下五千年源远流长的浓厚精神内核。传承与弘扬中华优秀的传统文化,本身便是每一名中国人所必须承担的责任,也是不断增强个人民族自信,打造中国名片的重要底气。作为一名中国人,学英语是为了自身更好的发展,而失了文化自信又何谈发展。
      一、目前初中生在学习传统文化上存在的问题
      1.受到大环境影响,对传统文化认可度不高。正处于三观树立和健全人格塑造关键时期的初中生,生活在物质条件丰富、网络信息技术高速发展的现代社会,从小接触来自生活周围、网络的大量信息。尤其在初中阶段,初中生具有冲动、盲目、轻信他人、缺乏甄别能力等问题,加上与教师、同学、家长的矛盾和冲突,容易受到错误的思想引导,会对学生长期成长过程中所接触到的来自家庭、社会所渗透的优秀中华传统美德教育产生错误引导,进而影响学生对于中华传统文化本身的认可度和自信心,包括盲目追求国外文化、国外事物、炫耀奢侈品、攀比等与优秀中华传统文化相背离的问题层出不穷。
      2.初中英语教学对传统文化渗透的有效性待提升。随着新课改的不断深入,许多教师在教学中有意识地对学生进行中华传统文化的渗透。但如何有效渗透、合理渗透,仍旧是需要教师们努力探讨的重大课题。部分地区学生成分、社会环境复杂,单一依靠教师在课堂中的渗透无法保证学生在课外的发展不受影响;部分教师受到学校考评制度、升学率等的影响,在缺乏有效的评价体系帮助下,不得不调整传统文化渗透的比重和深度,导致许多学生对于中华传统文化的了解较为粗浅,因而无法深刻理解其重要内核,实现有效的、全方位的文化感染和情感熏陶。细分则包括对英语教材中中华传统文化的充分利用、教学过程中对中华传统文化要素的有机融入、在非课堂教学中对初中生了解、深究中华传统文化并培养文化自信的监管和引导等,都存在明显不足。
      二、在初中英语渗透中华传统文化的必要性
      经济全球化的发展促进了文化、语言的深入交流。文化是一个国家的魂,通过语言、行为向他人不断传递。随着国内外交往的越发频繁与紧密,作为中国人如何用好英语为自己的生活、发展提供帮助,如何用英语讲好中国故事,树立坚定的文化自信,打造优秀的中国名片就尤为重要。初中阶段对学生进行良好的中华传统文化渗透,能够在关键时期纠正初中生的一部分错误观念,树立正确的三观和健全的人格。在学习文化的过程中,学生的精神世界得到丰富,自身的交际能力得到培养,相关的德育素养也能得到有效提升,能以一个更加积极的状态面对生活和学习,有助于身心的健康发展,更能够通过文化的学习提高学生的文化格局和国际视野,提高学生个人成长上限。此外,对于初中英语教学而言,渗透中华传统文化,中西结合,能给予学生新的学习观感,激发学生英语学习兴趣,调动积极性,让学生的英语思维和能力得到更全面、充分的培养。这也是推进初中英语在立德树人背景下的教学改革进步,提升教学水平的重要途径。
      三、如何在初中英语教学中有效渗透中华传统文化
      1.改进教学策略,有效融合,增强趣味。要更好地在初中英语教学中渗透优秀的中华传统文化,教师就应当结合目前的英语教学的实际情况,对教学策略进行改进和调整。要充分围绕初中生学习主体地位、心理发展特点、英语学习兴趣等进行有效融合,努力增强教学趣味的同时重视学生对传统文化的深入理解和学习。例如在人教版七年级下册Unit 3“ How do you get to school?”的教学中,教师可以引导学生运用本单元的关键句型,如How do you get to school? I ...来进行看图说话训练。而“图”便是与古代交通工具、读书和科举制度等有关的图片或视频场景。在其中还可融入有关马车(carriage)、船(boat)、牛车(ox cart)等有关词汇,请学生模仿造句、对话。通过看图说话和内容补充以及新知识的现学现用能够有效训练学生用英文讲中国故事的口语交际能力。并且学生还能了解到当时人们读书的艰苦条件,感受到人们艰苦读书的毅力和渴求读书的强烈愿望。既能够丰富学生的视野,还能对学生实现在情感方面的优秀传统道德的渗透。
      2.深入挖掘教材,强化引导,深入理解。新课改后施行的英语教材本身具有丰富的中华传统文化教学元素。教师应当充分发挥主观能动性,将教材中的元素充分利用起来,深入挖掘,让学生对中华优秀传统文化的理解更加深入,让其在新课改背景下能力培养的立体金字塔体系中获得全面发展。例如在人教版八年级上册的Unit 5 “Do you want to watch a game show?”的教学中,在Page39的3a部分就是将体现优秀中华传统美德的故事《花木兰》的融入。教师不仅应当引导学生结合本单元对于观影的谈论,还应结合Grammar Focus部分的内容,训练学生思考和回答Do you like the movie Hua Mulan?你喜欢电影《花木兰》吗?What do you think of Hua Mulan?你对花木兰这个人物有什么看法?等问题。并鼓励学生在小组中自由讨论,发散思维。讨论结果可通过英文对话、插图、作文、情景剧等方式呈现,来加强学生对于人物花木兰身上蕴含的忠、孝、义、勇等优秀品质的体验,实现了德育和情感教育的良好渗透,有助于增强学生对于优秀传统美德的认同感和自信心。并且学生在讨论的过程中还能获得自学能力、独立思考意识、合作意识、探究能力的培养,,对于促进学生全面发展有重要意义。