刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】对于小学三到六年级的学生来说,小学英语单元整体教学能够促进学生听、说、读、写等各方面能力的发展,,从而有利于学生英语素养的提升。在小学英语单元整体教学过程中,英语知识点的难度不同,有的知识和内容容易被学生理解,而有的知识点则很好让学生理解。因此,在小学英语单元整体教学中进行递进式主题活动的设计,能够帮助学生从浅到深、从易到难地对英语知识进行学习,从而有利于学生高效地开展小学英语学习。基于此,本文将对小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计进行研究。
      【关键词】小学英语;整体教学;递进式;主题活动
      【作者简介】何丽丽,浙江省金华市东阳市六石街道吴良小学。
      引言
      递进式主题活动的设计,往往分为分析、实施以及反思三个阶段。分析阶段需要对小学英语整体教学的目的、内容以及方法进行分析,从而设计出优秀的递进式主题活动;实施阶段需要老师、学生等各方面的认真配合,从而保证递进式主题活动的顺利推进;而反思阶段是对课程实施过程中的一些问题进行思考,从中获得启发,进一步促进小学英语课程更好地开展。从这些方面出发,促进学生由浅入深、由易到难地对英语知识进行学习,从而在轻松愉悦的学习过程中获取英语知识、提高英语能力。
      一、递进式主题活动的分析阶段
      为了更好地进行小学英语单元整体教学,在开展教学前进行递进式主题活动的分析与设计是非常重要的。一个优秀的递进式主题活动设计,能够促进小学英语教学顺利、高效地进行,有利于学生更好地进行英语学习。因此,在进行英语教学前,老师根据英语单元整体教学的教学目的、教学内容以及教学方法,进行递进式主题活动的分析与设计,设计出优秀的递进式教学方案,让学生能够在进行递进式主题活动的过程中有一个良好的体验,激发学生学习英语的兴趣。
      1.教学目的的解读。在设计递进式教学方案之前,对单元教学的目的进行解读,能够帮助老师了解到这一单元需要学生掌握的知识和技能,從而有利于老师在设计递进式教学方案时,根据单元教学的目的,对活动进行针对性设计,让学生能够在进行主题活动的过程中,达到单元教学的要求,这有利于提高小学英语教学的质量。
      例如,老师对人教版小学英语教材四年级上册“My classroom”这一单元进行整体教学,为了使学生更加容易地理解这一单元的英语知识,进行递进式主题活动的设计是非常重要的。首先,在进行递进式主题活动设计前,对教学目的进行解读是非常必要的。老师通过对这一单元的教学目的进行解读,了解到这一单元需要学生理解的单词的意思,并且能够运用一些简单的英语句子在班级与他人交流。通过对这一单元教学目的的了解,老师在设计递进式主题活动时,针对教学目的进行活动设计,从而通过针对这一单元的递进式主题活动,达到这一单元的教学目的。
      2.教学内容的分析。在小学英语教学过程中,英语知识点有难易之分。简单的英语知识点,学生往往会快速地掌握;而面对难度较大的英语知识点,如果学生对那些简单的英语知识点没有一个较好地掌握,那么学生就很难去理解那些难度较大的知识点。久而久之,学生会在艰难的学习中失去学习的兴趣,这不利于学生英语水平的提升。而如果对英语教学内容进行分析,将知识点的难易程度进行分类,那么在教学的过程中,应先让学生掌握那些容易的知识点,从而为英语学习打下一个良好的基础,之后再进行难度较大的知识点的教授。这样的方法能够帮助学生从易到难、从浅到深地进行英语学习,在学习的过程中给学生一个良好的体验。
      例如,在教学“My classroom”这一单元时,教学内容中有一些简单的单词(如:cake、face等),这些单词往往较为简单,因此学生在学习过程中较容易去掌握。这一单元的教学内容中还包含一些句子(如:Let me clean the fish bowl),这样的英语句子包含一些陌生的单词,学生只有弄清英语句子中陌生单词的意思,才能够很好地去理解句子的意思。因此,比起学习英语句子来说,学生学习英语单词往往会更简单,学生只有先掌握了英语单词的意思,才能更加高效地对英语句子进行学习,在学习的过程中获得英语知识和能力的提升。但如果先进行英语句子的学习,学生可能会因为英语句子学习起来较困难而失去学习兴趣,不利于学生英语水平的提升。由此可见,老师在进行英语递进式主题活动设计的过程中,针对教学内容的难易程度,将教学内容由易到难地设计到英语递进式主题活动中,能够让学生在主题活动的过程中有一个良好的体验。
      3.教学方法的确定。在进行递进式主题活动的设计时,设计的教学方法要能够很好地吸引学生,激发学生的学习兴趣,从而有利于学生积极地学习英语知识,在学习的过程中获得知识的增长和能力的提高。教学方式也应该符合实际,有一定的可操作性,从而让学生参与递进式主题活动的过程中有一个良好的体验。因此,在进行英语递进式主题活动的设计过程中,还应该考虑活动方法的有趣性和效用性,从而让设计出来的活动方案能够在教学过程中发挥作用,促进学生积极地学习英语。
      例如,在“My classroom”这一单元的教学过程中,教学方法涉及听、说、读、写这些方面,这些教学方式只有以恰当的顺序陆续开展,才能让学生高效地进行英语的学习。听的过程,能够帮助学生去掌握单词的发音,从而有利于学生进一步地去掌握单词的意思;而说则需要学生将掌握的单词应用到口语表达中,从而让学生更好地掌握这些单词;读的过程,有利于学生加深对英语单词和句子的印象;而写的过程,则能够帮助学生更好地进行英语单词和句子的口语表达,而读和写的结合又能够帮助学生更加深刻地掌握单词的意思。四者紧密联系,又有一定的顺序性,学生只有通过听的方式去了解这些单词和句子的口语表达,才能够在模仿的基础上进行口语表达;而对单词和句子的朗读,能够帮助学生去进行英语单词的拼写。因此,在英语递进式主题活动的设计过程中,教学方法的设计也应该有一定的顺序性,从而保证递进式主题活动顺利、高效地进行。