刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-06-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着时代的发展与科学技术的进步,教学方式愈加多样化,传统的教学方式已经不能满足教学的需要,因此网络模式下的教学势在必行。大学英语课程改革呼唤更多老师为其献计献策,而基于网络模式下的“1+X”教学法备受教师青睐。该教学法顺应大势、科学合理、切实可行,教师,将其用于《大学英语》课程建构,着实大有可为,发展空间广阔。
      【关键词】网络模式;大学英语;课程建构
      【作者简介】蔡琮瑶,,江西交通职业技术学院。
      一、《大学英语》课程现状分析
      1.教学目标。当前,相当一部分大学生对于《大学英语》课程的意义颇有微词,认为这门课程对于他们自身英语能力的提高没有太大的作用,《大学英语》课程的教学目标不明确,上课时老师的教学思路不明晰。
      2.教学内容。(1)教材内容。一项调查表明,超半数的学生对于《大学英语》教材的编排不满意。他们认为,课本内容未能做到与时俱进,而且实用性也不强,过于强调词汇、语法和阅读,而忽视了听力和口语,不利于英语的实际应用。以《大学英语》的前四本教材为例,教材十分注重阅读理解,但是教材内容却与学生的日常生活、专业技能等关联性不强,导致学生对于学习文章的积极性大打折扣。除此之外,选取的文章难度偏高,让一些基础较为薄弱的学生望而却步。
      (2)教师讲解。不少学生反映,老师在讲解《大学英语》时,就是在展示一页一页的PPT,详细地给出了每个单词的用法、例句,以及一些晦涩难懂、生僻的语法点,不仅增加了学生记笔记的负担,而且课程容量过大,不利于学生的理解吸收,让学生的课堂效率和老師的教学质量都大打折扣。
      3.教学方式。传统的教学方式主要是老师的讲解。上课时,老师一般会先给出教学目标,然后按部就班地依次进行讲解,这种传统的教学模式就是“1”。而“X”则是网络模式下教师可以在课堂上添加的各种网络手段,包括优质网课、电子课本、智能题库、调查问卷等。这些网络手段不仅顺应时代潮流,而且会大大提高老师的教学质量,帮助老师减轻教学负担,更能激发学生的学习自主性,引导他们对课程内容进行积极探索。
      4.教学考核。《大学英语》课程考核一般由以下几部分构成:出勤率、课堂表现、笔记、实践以及期末成绩,不同的高校对于这几部分所分配的比例不同。有的学校会弱化期末考试成绩,而比较注重平时的学习过程,笔者认为这种做法还是非常好的,因为期末考试是可以靠临时突击和短期的瞬时记忆轻松过关的,如果只看重期末考试成绩,那么对平时好好学习的学生是非常不公平的,也不利于形成良好的学风。如果把平时的功夫下足,功到自然成,结果一定不会差的。
      二、《大学英语》课程的意义
      1.《大学英语》课程概述。《大学英语》是非英语专业学生的必修课程,也是一门基础课程。《大学英语》同《大学语文》一样,是一门人文类学科,旨在培养学生的人文素养。但不同于《大学语文》的是,《大学英语》除了提高学生的文学素养、审美趣味外,还有一个非常重要的使命,那就是提高学生的英语语言应用能力。《大学英语》课程主要通过阅读文章来扩大学生的词汇量,完善学生的语法体系,增强学生的阅读理解能力,培养学生的英语思维,让学生了解英语国家的文化,培养学生的跨文化交际能力,培养学生的国际视野,坚定学生的文化自信,提高学生解决问题的能力,为社会、为国家培养有用的人才。
      2.《大学英语》课程探索。“1+X”课程建构模式,是一种值得广大教师积极探索的教学模式。“1”指课本内容“X”则包含两方面的内容:一是指与课本内容相关的补充信息、背景知识、内容拓展;另一方面则是指理工类学科和艺术类学科与《大学英语》课程内容的交织与融合。因为英语作为一门语言,是一种工具,最终目的是要服务于日常沟通以及各个领域的需要,那在教学时,何不做一个长远考虑,何不以结果为导向,让《大学英语》课程发挥出最大效用。
      3.《大学英语》课程实践。“1+X”课程建构模式是一种科学合理、切实可行的教学模式,实践效果可期,前景一片光明。首先,该建构模式的实践可以丰富课堂教学模式,让原本枯燥的单词、语法、课文讲解变得更加生动,更有生命力和实用性,可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,大大提高老师的教学效果。其次,该建构模式也可提高学生对于信息的整合能力,有利于学生建构自己的知识体系。最后,该建构模式拓宽了教师的教学思路,并为下一步探索新的教学模式提供了一个很好的思路。
      三、网络模式下的《大学英语》
      1.教学目标。《大学英语》教学的根本目标是提高学生的英语应用能力,既要对学生提高各种类型英语考试的成绩有所帮助,更要为其日后在工作中熟练运用英语打下坚实的基础。教学目标应以满足学生的学习需求为出发点,同时兼顾学校建设和国家发展需要,实现分阶段教学,把握好学生的认知规律,一步一步脚踏实地地把每一阶段的教学任务完成好,分模块地构建起科学合理的英语课程教学系统。教师在教学的过程中,既要重视传统课堂教学的基础意义,也要基于网络模式不断开拓创新,积极探索“1+X”的课程建构模式,为《大学英语》课程教学注入源头活水。
      2.教学内容。(1)全面提升英语水平。《大学英语》课程比较侧重词汇、语法等基础内容,不过这非常有必要,基础不牢,地动山摇。但过犹不及,过于强调词汇和语法,容易让课程教学变得死板、枯燥,逐渐消磨掉学生对于英语的学习兴趣,更不利于学生英语应用能力的提高。所以,教师在教授《大学英语》的过程中可以有选择性地精简课程内容,而适当增加听力听写、英文辩论、英文演讲等有利于提升学生英语能力的实践活动,为课本内容这个“1”不断增添“X”,为有限的课堂内容注入无限的课外元素,给学生提供一个大方向,拓宽学生的探究思路,激发学生的求知欲,培养学生的学习热情,让学生爱上这门课程,从而更加积极主动地学好英语,为其日后的学习、工作打下了良好的基础。