【摘要】随着教育改革的不断推进，高职院校的人才培养目标逐渐向实用方向过渡。英语作为教育国际化背景下最实用的交流工具，对提升高职学生的升学率和就业率都产生了积极的推动作用。通过对日常教学活动加以总结剖析可知，不少高职学生的英语基础相对薄弱，对英语学习大多存在抵触和畏惧心理。考虑到英语在未来职场中的作用，如何通过改变教学方法提高学生的学习效率和学习兴趣，值得每位高职英语教师深入研究与思考。本文意在讨论如何将BOPPPS这一行之有效的教学法与强调实用性的高职英语教学相结合，以提升学生的学习效率。
　　【关键词】高职;通识英语教学;BOPPPS模型;学习效率
　　【作者简介】高媛，西安欧亚学院。
　　一、 研究背景
　　在全球经济一体化的时代背景下，人才的竞争已不单纯是知识技能方面的竞争，还有跨文化沟通、团队协作、人文素养等软实力的比拼。全球化进程一方面给广大毕业生带来了更多的就业机会，另一方面也给广大求职者带来了语言技能、跨文化沟通技能等多方面的要求与挑战。英语作为一门全球通用语言，其在跨国、跨文化沟通中发挥的重要作用不言而喻。英语应用与表达已成为当代学生英语能力培养的重要组成部分，而对大部分学生来说，英语学习仍存在不少需要克服和逾越的障碍，因此，相当一部分学生的英语学习兴趣并不高，学习效率相对较低。为了切实有效地激发学生学习英语的兴趣，同时在有效的教学时间内大大提升学生的学习效率，寻找一种切实有效的教学方法就显得尤为必要。
　　近些年，为了满足行业需求和市场需要，，国内不少院校，尤其是高职类院校开始向应用型院校转型。以西安欧亚学院高职学院为例，学生需要在入学第一年完成通识英语课程的学习，第一学期以听力和口语训练为主，第二学期则以应用和写作等更高层次的训练为导向。《职场英语》是欧亚学院高职学院在大一下学期开设的面向职场就业的通识类英语课程，其先行课程为上学期开设的《英文会话》，其开设目的是在学生掌握基本听说能力的基础上，进一步为学生搭建职场环境，通过课程导入、听说、阅读、语法、观看与表达、应用写作六个模块有针对性地强化学生的职场英语应用能力。结合日常的教学经验来看，不少学生读英语存在畏惧和抵触心理，在课堂教学过程中，不少学生存在课堂互动不足、注意力不集中等问题。另一方面，大部分报考高职学院的学生英语基础比较薄弱，需要完善英语基础知识框架，强化英语基础能力。因此，高职英语课程迫切需要打破传统的讲授型范式，在信息化教学的基础上，融入更适合学生的教学方法。
　　二、  BOPPPS教学模式概述
　　BOPPPS是加拿大ISW（Instructional Skills Workshop）培训中推崇的教学模式，以建构主义和交际法为理论依据，是一种“有效果、有效率”的，能有效提升学生参与度和学习效率的教学模式。“BOPPPS”中每个字母代表着教学过程中的一个重要环节，也就是说，这种高效的教学模式一共包含六个重要环节，分别是导入（Bridge-in）、学习目标（Outcomes）、前测（Pre-Assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-Assessment）、总结（Summary）。
　　导入环节是整个教学活动的热身暖场环节，教师可以通过抛出与课程内容相关的问题、播放学生感兴趣的视频片段等吸引学生的学习兴趣，从而使学生在课堂教学正式开始前产生学习动力，尽快进入学习状态，从而提高其参与课堂活动的积极性。
　　学习目标需要教师通过板书或投屏的方式呈现，有必要的情况下可直接将本堂课的教学目标写在黑板一侧，并保持到下课，这样的做法有助于直观地让学生了解到本堂课的教学目标、学习重点和学习难点，方便学生有效分配学习精力，快速抓取重点难点，从而提升学习效果。
　　前测阶段，教师可以通过设置问题、安排测试、开展小组分享等多种课堂活动，及时了解学生当前的学习进度和知识掌握情况，并结合大多数学生的掌握情况，有的放矢地安排和调节教学进程。
　　参与式学习是整个BOPPPS教学模式中最核心也是最重要的环节，教师可以通过翻转课堂、合作式学习等行之有效的教学手段，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
　　后測阶段主要是对学生课程接受程度的考核与反思，通过收集和整理学生对课程教学手段和教学效果的评价，了解学生的掌握情况，以及对课程的意见和建议，为后续课程内容的安排提供参考依据。教师可以根据学生后测的实际情况反思教学内容和教学手段的具体情况，为日后的教学工作奠定基础。
　　总结阶段是指在教学结束前，对本堂课的教学目标、教学内容、重点和难点等进行归纳总结，一方面帮助学生进一步树立课程知识体系，另一方面也可有效改善学生对教学内容的掌握情况。
　　三、 基于BOPPPS教学法的《职场英语》课程设计
　　1. 课程设计。为了更直观地将BOPPPS与《职场英语》课程相融合，本文将以教材《职通英语》第一单元“Career Planning”为例，运用BOPPPS模型进行课程设计。
　　在具体的教学实践中，教师可以有效地将多媒体设备与翻转课堂相结合，并通过BOPPPS模型对课程进行有效设计。
　　1. 课程导入（Bridge-in）。本阶段的主要任务引起学生的学习兴趣。结合职业规划的教学内容，可以向学生抛出有关职业生涯和职业规划的话题，鼓励学生主动分享自己的职业规划。就业是与每个学生息息相关的课程主题，以此为开端有效吸引学生的学习兴趣，使其快速进入学习状态。
　　2. 学习目标（Outcomes）。具体教学过程中，通过积累的经验笔者发现，不少学生对课程的学习目标并不了解，以至于无法有效分配学习时间和精力，导致学习效率偏低。教师在授课过程中可以板书形式将这堂课的教学目标清晰地展现在黑板上，时刻提醒学生课程教学的重点和难点，从而有效地帮助学生结合自己的实际情况有的放矢，将更多精力投入到关键知识信息的学习中。