刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语学习的效果,除了和学生自身基础、教师教学方法等客观因素有关,还和学生的情感因素有很大关系,情感因素或促进或阻碍学生的英语语言习得。因此,在高职高专英语教学过程中,除语言知识和语言技能之外,教师还应注重学生的情感,培养学生的积极情感,充分发挥情感教学的作用,有效激发学生的学习动机,调动学生参与学习的积极性和主动性,使学生乐学、善学,促进学生认知活动的开展,从而取得良好的教学效果,推进素质教育,促进学生全面发展。
      【关键词】高职高专;英语教学;情感教学;积极情感
      【作者简介】张瑞芳(1978.07-),女,汉族,山西阳泉人,山西师范大学临汾学院,讲师,研究生,研究方向:英语课程与教学论。
      一、引言
      情感是人类特有的一种心理现象,是人们对外界刺激而产生的心理反应。学生的认知活动与情感密切相关,情感因素对学生的学习或促进或阻碍。美国语言学家克拉申著名的“情感过滤假说”把学习者的动机、自信心和焦虑看成影响第二语言习得的情感变量,这些情感就像过滤网,会影响语言输入量。当学习者有强烈的学习动机和自信心,焦虑感较弱时,情感过滤低,语言输入容易进入大脑的语言习得机制,语言习得加强;反之,若学习者学习动机不强、缺乏自信心,且有很强的焦虑感,则情感障碍就大,情感过滤高,语言习得受阻。因此,高职高专的英语教学要改变传统的以知识传授为主的教学模式,将情感教学融入英语教学中,充分发挥积极情感的作用,“以情促教”,促进学生的知与情全面发展。
      二、高职高专英语教学中情感教学的重要性
      教学双方都是有情感活动的人,不带情感的教学过程是不存在的,教师总以某种情感在教,而学生也总是带着某种情感在学,教学不仅是“教”与“学”的过程,也应该是师生情感互动的过程。在教学活动中,师生间的积极情感,是促进教学的一个因素,它能影响教学效果和教学质量。情感这条无形的纽带能建立良好的师生关系,营造和谐、融洽的教学氛围,保障教学得以顺利、有效地进行。
      1. 促使学生形成强烈的学习动机,积极主动地参与学习。由于生源问题,大多数高职高专学生的英语基础较差,学习缺乏主动性,学习目标性不强,学习存在应付的现象。还有的学生因为经历了高考的挫败,自信心不足,学习缺乏动力。另外有些学生沉迷手机,用在学习上的心思较少。这就要求教师在课堂上关心和鼓励学生,耐心引导他们,激发他们的学习兴趣和动力,从而促进他们的学习。学生体会到完成学习任务带给他们成就感后,就会产生新的求知欲望。这正如奥苏泊尔所说,学习者有学习的心向,即学习动机,是促成有意义的语言学习的一个条件。
      2. 调控学生认识活动,提高认知水平和质量。注意、思维、记忆等认知活动都会受到情感因素的影响。积极的情感能激发、调控认知活动,推动认知发展。当学生在学习中对学习内容充满兴趣,有学习的热情时,很容易吸收知识并达到内化;反之,学生对学习内容感到焦虑、紧张时,学习过程就比较困难。因此,,在教学过程中,如果教师营造的课堂氛围让学生感到轻松、愉快,设计的课堂活动让学生有喜爱之情,就能充分调动学生的学习兴趣,满足学生的求知欲。学习中的收获会让学生充满自信,越学越想学,越学越有劲。
      3. 促使教学方法达到预期效果。英语教学中,教师会采用某些教学方法促进教学的开展,但如果教师的教学只是以“知识为本位”,单纯为了传授知识,把学生当成冰冷的知识容器,而忽略了他们作为人的存在,缺乏和学生在情感上的沟通,不注重情感的作用,再好的教学方法也难见成效。教师要对学生在认知和情感上双重启发,情感是促使教学方法达到预期效果的“催化剂”,教师在教学过程中必须重视师生双方的情感,时时以学生的全面发展为本位,用积极的情感影响学生,强化学生的积极情感,使他们在课堂上发挥主体作用,主动参与到教学中,只有这样,教学方法才能真正派上用场。
      三、高职高专英语教学中情感教学的运用
      英语教学过程不能只是知识的传递,还应该有师生间情感的交流。教师必须注重情感教学,不仅要调整好自己的心理和情绪,还要培养学生的积极情感,用积极的情感促进教学。
      1. 教师提高自身素养,注意言行举止。高职高专学生已经是成年人,他们的情感世界是丰富多彩的,对教师的情感变化也更加敏感。教师要塑造积极向上、有人格素养的形象。教学中,教师要注意教态、手势、面部表情、语言等能体现情感的方面。教师的教态要自然、适度、得体,表情要真挚、谦虚,亲切。一个肯定的手势或一个鼓励的眼神,会给予学生自信和探索知识的动力。教师要习惯微笑,微笑能拉近师生间的距离,有利于建立良好的师生关系,师生就会进入一个情感交融的世界,达到情感共鸣,亦师亦友型的教师更会让学生产生信赖感。在融洽、和谐、轻松的学习气氛中,学生的胆子大了,思维活了,信心足了,智力活动會达到最佳状态,教学就能达到预期甚至超乎想象的效果。
      教师的语言对学生的情感起到调节作用,生动的语言激发学生的学习热情,学生的学习情绪高昂,思维容易跟随教师的思路,促进对所教内容的吸收和消化,体验到学习中成功的喜悦。
      2. 充分挖掘教材的情感因素。教材是教学的信息载体,教师要充分挖掘教材的情感因素,寓情感教育于教材,让学生在学习过程中有情感的体验,能在学习中有爱憎分明的审美情感,体会到责任感、正义感、爱国主义等道德情感,增强好奇心、求知欲。教师灵活处理教材,挖掘情感因素,能促进学生知与情的共同发展。
      3. 创设适当的教学情境。学生的情感因素影响学生在课堂上参与学习的程度。教学中,教师如果只是大量地传授知识,势必会让学生感到乏味。我们常说“兴趣是最好的老师”,教师要调动学生的学习兴趣,可以根据具体教学内容,巧妙地创设适当的教学情境,让学生身临其境。比如,在讲授“We've Been Hit!”一课时,先用多媒体给学生呈现“9·11”袭击事件的视频,让学生体会当事人的紧张无助,在学习课文时,学生会有画面感。讲完课文后,让学生把课本内容编成小短剧,分角色扮演在情境中深入理解课文。