【摘要】现阶段，随着我国经济的持续发展，社会对商务英语人才的需求量日益增加。由于国际化交流的频繁，我国对商务英语人才的综合素质提出了较高的要求。商务英语作为国际贸易交流的交流工具，在我国高等教育体系中需要得到相应的改进和完善，互联网技术的出现对我国教育体制提出了新的挑战，新时期商务英语教学需要通过信息化环境，以互联网为媒介进行教育整合和创新。本文根据我国商务英语教学的现状，探讨互联网环境下商务英语信息化教学的途径。
　　【关键词】“互联网+”; 高校商务英语;信息化教学
　　【作者简介】黄毅（1978.09-），男，傈僳族，云南昆明人，昆明学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、国际关系学;（通讯作者）王黎蕊（1979.07-），女，汉族，云南昆明人，昆明学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、英语教学、英美国家文化等。
　　随着互联网与传统教育体系的不断融合，我国高校商务英语信息化教学应该不断创新现有模式，跟随信息化技术的发展脚步，不断丰富教学内容、拓宽教学渠道，让传统的教育体制发挥新的活力。在互联网环境中，商务英语信息化教学对英语教师的教学能力要求较高，因此，教师不仅需要认真思考英语教育内容和教育环境的变化，还要逐步提高专业能力、提高教育组织能力，增强英语信息化教学的实效性。
　　一、信息化教学的途径和主要手段
　　1.翻转课堂。在互联网环境下，商务英语信息化教学可以采用翻转课堂的教育模式，翻转课堂有别于传统的英语教育方式，其以线上教学为主。教师需要根据学生的英语实际水平制作相应的教学视频，学生除传统的课堂学习之外还可以利用所有课余时间进行自主学习。翻转课堂更加锻炼学生的自主学习能力和自我教育能力，在翻转课堂这一新型教育模式下，师生之间的互动与交流增加。通过翻转课堂，可以帮助教师节省课堂时间，学生的疑问和疑惑可以利用互联网工具进行解答，也可以利用相应的教学视频学习疑难问题，降低商务英语实践的难度。
　　2.微课与慕课。微课和慕课是互联网在教育事业中创新的重要体现，信息化手段不仅指传统的多媒体和互联网设备，还有微课、慕课等网络教学平台。教师可以利用微课和慕课扩大商务英语教学的人群，利用微课可以有效解释商务英语的疑难知识点，突出商务英语的重点学习内容，让学生对知识的侧重点有一定的了解。而慕课的教学维度较广，英语教师可以在教学过程中利用慕课资源，将互联网中优秀的商务英语教案、外语学习资源等融入实践教学中。另外，学生可以不受限制地登录学习平台，自主观看优秀的教学资源，在外语学习专题网站上进行自我训练。高校的商务英语信息化教学改革可以以慕课为基础，在实行校内免费、向外公开的模式下，打造特色化的商务英语精品课程，不断推广高校商务英语专业。既扩大了教师的教学空间，也扩大了学生的学习途径，让高校成为各种教学资源的汇聚地和人才培养基地。
　　3.多媒体教学。除微课、慕课、翻转课堂之外，传统的商务英语课堂也发生了巨大的改变，在互联网环境下，高校教师可以运用多媒体改变传统英语课堂中的师生角色，可以利用更新后的多媒体查询现代化资源，整合各種数字信息，截取其中最有用的数据构成重要的授课内容。并利用多媒体与学生展开互动，建设教学资源库和专题网站，让学生在学习基础知识的同时展开第二课堂，也就是实践课堂。教师可以利用多媒体在课堂教学中创设英语教学情境，让学生在情境下进行实践操练，以多媒体中各种专业的英语课题为主题，展开英语实践训练。
　　二、互联网环境下商务英语学习现状
　　据英语学习的调查发现，目前绝大多数学生都在利用网络展开学习，因此，商务英语利用互联网环境进行学习是一个切实有效的途径。网络学习中学生的兴趣能够有所提高，自主学习能力也会有所增强。但也有部分学生并不愿意尝试在网络中进行商务英语的学习，这部分学生自我教育能力较弱，依赖教师的心理较强，教师需要明确了解互联网环境下商务英语的学习现状，并根据学生适宜的、学生喜爱的方法对其进行系统的训练和指导。
　　1.教学模式单一化。在互联网的影响下，传统单一的商务英语教学方式很难让学生引起注意力。在传统的英语教学过程中，教师是课程的主导者，学生需要根据教师的讲授和教材的辅助获得英语知识，部分教师还可以利用多媒体、PPT、视频等辅助教学，让学生更容易理解英语知识。但无论怎样更改教学结构，其根本特质还是知识的单向传输，这种单一的方式很难实现师生的高效互动。而且教学模式的单一化也无法让学生拓宽知识面，学生的商务英语知识仅局限于教师的讲解之中，很难根据实际环境的改变做出具体的调整。
　　2.教学内容与现实脱轨。商务英语是一门实践性非常强的学科，学生必须拥有超强的实践能力和环境适应力。而在传统的教学课堂中，商务英语的教材相对单一，教学内容大多围绕基础知识，学生在学习过程中倾向于英语听读能力的训练，对实际的商务英语环境的接触面积有限。这既会影响学生在实际中的英语应用能力，也会与现实脱轨，无法真实地融入商务英语现场环境中。学生在就业时很难适应高强度的环境压力，也无法根据环境的改变而变换语式。
　　3.学生自主能力较弱。由于当前大学生大多长期接受应试教育，思维和学习都有教师的指导进行，而互联网环境下的商务英语教学需要学生的自主学习能力。就目前来看，在教学过程中，学生仍然很难通过自主学习来完成商务英语课程任务，不少学生在学习过程中依靠教师的指导，而教师也并未认清自己的教学角色，在学生学习过程中加以干预，这种方式既不符合新课改的教学要求，也很难培养学生的自主学习能力。学生只能够通过教师的讲解提高基础理论知识，但并不能自我锻炼实践技能，商务英语的教学现状不容乐观。
　　4.商务英语信息化设备不足。高校在推进商务英语信息化教学的过程中，虽然在校内建立网络自主的学习平台，但大多数教师在教学过程中并不能使用教学平台进行讲课，很多教师没有网上教学的组织能力。因此，仍然会采用传统课堂，而网络学习平台沦为教师布置课后作业、联系学生的工具。当前，互联网科技的不断发展，，信息化技术和设备需要与时俱进，不断更新，但目前多数高校没有充足的资金用于商务英语的信息化教学建设中，商务英语实践教学基地中信息化水平不高，理论教学中也以多媒体、电子白板等教学设备为主，单一的信息化教学工具很难辅助教师展开信息化教学。