刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】现阶段,随着我国经济的持续发展,社会对商务英语人才的需求量日益增加。由于国际化交流的频繁,我国对商务英语人才的综合素质提出了较高的要求。商务英语作为国际贸易交流的交流工具,在我国高等教育体系中需要得到相应的改进和完善,互联网技术的出现对我国教育体制提出了新的挑战,新时期商务英语教学需要通过信息化环境,以互联网为媒介进行教育整合和创新。本文根据我国商务英语教学的现状,探讨互联网环境下商务英语信息化教学的途径。
      【关键词】“互联网+”; 高校商务英语;信息化教学
      【作者简介】黄毅(1978.09-),男,傈僳族,云南昆明人,昆明学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学、国际关系学;(通讯作者)王黎蕊(1979.07-),女,汉族,云南昆明人,昆明学院,讲师,硕士,研究方向:英语语言文学、英语教学、英美国家文化等。
      随着互联网与传统教育体系的不断融合,我国高校商务英语信息化教学应该不断创新现有模式,跟随信息化技术的发展脚步,不断丰富教学内容、拓宽教学渠道,让传统的教育体制发挥新的活力。在互联网环境中,商务英语信息化教学对英语教师的教学能力要求较高,因此,教师不仅需要认真思考英语教育内容和教育环境的变化,还要逐步提高专业能力、提高教育组织能力,增强英语信息化教学的实效性。
      一、信息化教学的途径和主要手段
      1.翻转课堂。在互联网环境下,商务英语信息化教学可以采用翻转课堂的教育模式,翻转课堂有别于传统的英语教育方式,其以线上教学为主。教师需要根据学生的英语实际水平制作相应的教学视频,学生除传统的课堂学习之外还可以利用所有课余时间进行自主学习。翻转课堂更加锻炼学生的自主学习能力和自我教育能力,在翻转课堂这一新型教育模式下,师生之间的互动与交流增加。通过翻转课堂,可以帮助教师节省课堂时间,学生的疑问和疑惑可以利用互联网工具进行解答,也可以利用相应的教学视频学习疑难问题,降低商务英语实践的难度。
      2.微课与慕课。微课和慕课是互联网在教育事业中创新的重要体现,信息化手段不仅指传统的多媒体和互联网设备,还有微课、慕课等网络教学平台。教师可以利用微课和慕课扩大商务英语教学的人群,利用微课可以有效解释商务英语的疑难知识点,突出商务英语的重点学习内容,让学生对知识的侧重点有一定的了解。而慕课的教学维度较广,英语教师可以在教学过程中利用慕课资源,将互联网中优秀的商务英语教案、外语学习资源等融入实践教学中。另外,学生可以不受限制地登录学习平台,自主观看优秀的教学资源,在外语学习专题网站上进行自我训练。高校的商务英语信息化教学改革可以以慕课为基础,在实行校内免费、向外公开的模式下,打造特色化的商务英语精品课程,不断推广高校商务英语专业。既扩大了教师的教学空间,也扩大了学生的学习途径,让高校成为各种教学资源的汇聚地和人才培养基地。
      3.多媒体教学。除微课、慕课、翻转课堂之外,传统的商务英语课堂也发生了巨大的改变,在互联网环境下,高校教师可以运用多媒体改变传统英语课堂中的师生角色,可以利用更新后的多媒体查询现代化资源,整合各種数字信息,截取其中最有用的数据构成重要的授课内容。并利用多媒体与学生展开互动,建设教学资源库和专题网站,让学生在学习基础知识的同时展开第二课堂,也就是实践课堂。教师可以利用多媒体在课堂教学中创设英语教学情境,让学生在情境下进行实践操练,以多媒体中各种专业的英语课题为主题,展开英语实践训练。
      二、互联网环境下商务英语学习现状
      据英语学习的调查发现,目前绝大多数学生都在利用网络展开学习,因此,商务英语利用互联网环境进行学习是一个切实有效的途径。网络学习中学生的兴趣能够有所提高,自主学习能力也会有所增强。但也有部分学生并不愿意尝试在网络中进行商务英语的学习,这部分学生自我教育能力较弱,依赖教师的心理较强,教师需要明确了解互联网环境下商务英语的学习现状,并根据学生适宜的、学生喜爱的方法对其进行系统的训练和指导。
      1.教学模式单一化。在互联网的影响下,传统单一的商务英语教学方式很难让学生引起注意力。在传统的英语教学过程中,教师是课程的主导者,学生需要根据教师的讲授和教材的辅助获得英语知识,部分教师还可以利用多媒体、PPT、视频等辅助教学,让学生更容易理解英语知识。但无论怎样更改教学结构,其根本特质还是知识的单向传输,这种单一的方式很难实现师生的高效互动。而且教学模式的单一化也无法让学生拓宽知识面,学生的商务英语知识仅局限于教师的讲解之中,很难根据实际环境的改变做出具体的调整。
      2.教学内容与现实脱轨。商务英语是一门实践性非常强的学科,学生必须拥有超强的实践能力和环境适应力。而在传统的教学课堂中,商务英语的教材相对单一,教学内容大多围绕基础知识,学生在学习过程中倾向于英语听读能力的训练,对实际的商务英语环境的接触面积有限。这既会影响学生在实际中的英语应用能力,也会与现实脱轨,无法真实地融入商务英语现场环境中。学生在就业时很难适应高强度的环境压力,也无法根据环境的改变而变换语式。
      3.学生自主能力较弱。由于当前大学生大多长期接受应试教育,思维和学习都有教师的指导进行,而互联网环境下的商务英语教学需要学生的自主学习能力。就目前来看,在教学过程中,学生仍然很难通过自主学习来完成商务英语课程任务,不少学生在学习过程中依靠教师的指导,而教师也并未认清自己的教学角色,在学生学习过程中加以干预,这种方式既不符合新课改的教学要求,也很难培养学生的自主学习能力。学生只能够通过教师的讲解提高基础理论知识,但并不能自我锻炼实践技能,商务英语的教学现状不容乐观。
      4.商务英语信息化设备不足。高校在推进商务英语信息化教学的过程中,虽然在校内建立网络自主的学习平台,但大多数教师在教学过程中并不能使用教学平台进行讲课,很多教师没有网上教学的组织能力。因此,仍然会采用传统课堂,而网络学习平台沦为教师布置课后作业、联系学生的工具。当前,互联网科技的不断发展,,信息化技术和设备需要与时俱进,不断更新,但目前多数高校没有充足的资金用于商务英语的信息化教学建设中,商务英语实践教学基地中信息化水平不高,理论教学中也以多媒体、电子白板等教学设备为主,单一的信息化教学工具很难辅助教师展开信息化教学。