【摘要】在当前的社会背景下，衡量人才的标准不断提高，很多企业在人才招聘中特别注重考核学生的人文素养，传统的以应对考试为中心的教学理念已经无法满足当前社会对人才培养的要求，有意识地渗透人文精神内容是当前教育发展的必然趋势。职业院校作为培养综合人才的主要园地，不仅需要注重教授给学生专业知识，还需要注重培养学生的人文素养，以便促进其全面综合发展。本文对当前职业院校英语教育人文素养培养面临的困境进行了分析与研究，并对如何在职业院校英语教学过程中培养学生的人文素养谈了自己的看法。
　　【关键词】人文素养;职业院校;英语;教学;有效探究
　　【作者简介】王慧，彭志贤，承德护理职业学院。
　　英语在我国是除了汉语之外，是第二大语言学科，该学科蕴含着丰富的学科素养和人文素养，有助于促进学生综合素养的提升。然而，人文素养水平偏低是当前职业院校英语任职教师普遍存在的问题，不能深刻地认识到人文素养的培养对学生尤其是学生个体发展的重要性，因而，教师在英语教学中忽视了对学生人文素养的培养，这种教学理念难以满足当代社会对人才标准的需求。
　　一、职业院校英语教育人文素养培养面临的困境
　　1.教师队伍的人文素养水平偏低。职业院校的学生文化基础比较薄弱，社会履历不足，汲取人文知识、提升个人人文素养的主要渠道来自课堂教学。在课堂教学的过程中，学生在英语任职教师带领下，对英语课文内容进行深度解读和分析，以此来引导学习的学生对文章中所包含的情感进行深度挖掘，促使其理解和掌握更丰富的人文知识，在此过程中，培养学生的人文素养的能力。显而易见，英语教师个人人文素养的水平高低，对提高学生人文素养水平至关重要。英语在我国是除了汉语之外，第二大语言学科，该学科中蕴含着丰富的学科素养和人文素养，有助于促进学生综合素养的提升。然而，当前职业院校英语任职教师个人人文素养水平偏低，不能深刻地意识到人文素养能力对学生个体发展的重要性，导致在英语教学中注重对学生知识的传授，欠缺对学生培养人文素养方面的能力，此种做法不利于学生提升人文素养，也不能很好地提升学生英语学习水平。
　　2.没有充分开展英语文化作品鉴赏课程。由于长时间受传统教学理念的影响，以至于大多数职业院校的教育理念不能实现与时同步，尤其在英语教学中，大多数英语任职教师为了迎合考试内容，课堂教学内容始终围绕考试内容为主，更侧重于英语专业知识的传授，教学内容中缺乏对学生人文素养的培养。由于职业院校的学生每年需要面对全国英语四六等级考试，大多数英语任职教师在设计英语教学内容时，通常围绕英语考试内容进行设计，以便提高英语考试通过率，没有过多设计英语文化作品鉴赏课程。众所周知，英美文化作品中蕴含着丰富的英美文化，学生可以通过这些作品，对英美文化进行全面认识和了解，然而，当前英语教学中忽视了对英美文化作品鉴赏课程的设置，以至于学生无法深刻地接触和了解西方文化，这对学生人文素养水平的提升百害而无一益。
　　3.没有对教材中蕴含的人文素养进行内容挖掘。职业院校开展英语教学的主要依据来源于英语课本内容，因此，英语教材的选择直接关系到学生人文素养的培养效果。根据当前职业院校选择的英语教材来看，其教材内容涉及的范围也非常广泛，包括经济、文化、政治、宗教等各个领域。由此可见，现阶段职业院校英语教材有着非常丰富的内容。因此，不难推断出，在这些优质的教材内容中蕴含着丰富的人文素养知识，虽然不能以直观的形式出现在英语教材中，但是通过对英语教材深度挖掘，便可以使教材内容中潜在的人文思想内容浮出水面。据当前职业院校英语教学状况来看，英语教师在教学过程中仍然沿袭传统教学理念，教学内容侧重点依旧以英语词汇、语法等内容为主，并未对教材内容中蕴含的人文精神内容进行深度地研究与挖掘，以至于学生的人文素养水平并未得到显著的提升，在当前人才济济的社会背景下，这种教学理念难很满足当代社会对人才标准的需求。
　　二、人文素养理念下职业院校英语教学的有效策略
　　1.在英语教学各个环节渗透人文素养观念。众所周知，一个人的思想意识直接影响着其个人行为，就好比在我们的意识当中，知道闯红灯是危险行为，所以就需要严格遵守交通规则。在职业院校英语课堂教学中，要想提高学生的人文素养水平，教师作为教学活动中的领导者和实施者，需要在英语教学各个环节中有意识地渗透人文素养观念。首先，加强英语任职老师对人文素养教育的认知，以培养学生人文素养为教学基础，，重新规划英语教学内容;其次，如果条件允许的话，职业院校可以定期组织人文素养理念专题培训，以此加强全校英语教师人文素养培养意识，使其深刻地意识到培养学生人文素养对学生个人发展的重要性，为了保障培训效果的高效性，可以将培训结果与教师的工作绩效相结合，以此调动英语任职教师工作的积极性和热情，促使其将培养人文素养理念切实的贯彻到教学当中;最后，学校定期邀请专业性较强的讲师开展专题讲座，全面系统地讲解人文素养知识，将人文素养理念潜移默化的渗透进学生的思想意识，为实现英语教学中人文素养的培养奠定牢固的思想基础。比如，在学习“My Family”这一课程时，在教学的过程中，不仅要求学生会用“Who's that man/woman/boy/girl？”句型介绍自己的家庭成员，使其熟练掌握语言结构，而且还需要通过教材内容中蕴含的人文素养内容，培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。如此一来，学生学习英语水平不仅可以提高，还可以提升学生的人文素养水平。
　　2.将人文素养的培养内容纳入职业院校英语教学内容体系当中。当前，职业院校在开展英语教学活动的过程中，其运用的教学模式依然沿袭传统教学模式，在英语课堂教学中，以英语任职老师为课堂主导，将英语知识内容单方面灌输给学生，在此过程中，学生一直出于被动接受状态，无法将自身的观点表达出来，在这种教学模式下，学生的学习状态主要以记笔记和单词背诵为主，无法体会到英语学习的乐趣，以至于英语学习兴致不高，大大降低了英语课堂学习效率。为了彻底解决这一问题，实现英语课堂教学效率的提升，英语任职教师需要积极转变传统教学理念，不断创新自身的教学模式和手段，在英语课堂教学中为学生提供充分展示自我能力的机会，实现教学地位的转变。教学中，学生占主体地位，教师是引导者，占主导地位，所以我们要把课堂的权利还给学生，以此激发学生在学习中的主观性和能动性，从而培养学生自主探究与团队合作的意识。不仅如此，英语任职教师在开展英语教学的活动中，应当将人文素养培养理念始终牢记在心，深度挖掘英语教材中所蕴含的人文素养内容，引导学生深度解剖和了解西方文化中蕴含的人文素养内容，在此基础上，鼓勵学生尝试着将教材内容中的内涵与人文素养内容进行有机融合。与此同时，英语任职教师还需积极组织学生开展课外阅读学习，引导学生在阅读时，对文章中错误的思想或者言行进行评判，并鼓励其积极主动地表达自己的观点和意见，从而促进学生人文素养的提升。比如，在“Money”相关课程学习中，英语任职教师可以针对“Money talks”这一主题，要求学生用所学英语积极表述自己的观点和意见，在此过程中，不仅可以锻炼学生英语口语表达能力，而且还能以此培养学生正确的金钱价值观。不仅如此，学生在对错误的思想和观点进行犀利评判的同时，能够有效培养学生勇于表达和善于发现问题的能力，并且通过这种方式还能够充分调动学生学习的积极性与参与度，增强学生在英语课堂中的情感体验，使其从此喜欢上英语学习，从而促进其英语学习能力的提升。