刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文先简要阐述了初中英语阅读教学中进行词汇教学设计的意义,然后主要探讨了初中英语阅读教学中进行词汇教学设计的具体策略,如创设情境引入词汇、结合语境猜测词汇、根据词汇理解内涵、发散思维联想记忆、设置作业巩固词汇、组织活动巧记词汇等,以此提高学生的英语水平,提升英语教学质量,为广大同行提供一定参考。
      【关键词】初中英语;阅读教学;词汇教学
      【作者简介】董敏熠,山东省泰安市泰安望岳中学。
      引言
      英语是我国的通用语言,也是语言中较为重要的部分,其中在英语的学习过程中,词汇是英语学习的基础,通过掌握大量的词汇,继而可以进行英语文章的阅读。为此,词汇与阅读是相辅相成的关系,在阅读教学下,可有效进行词汇教学。目前,在初中英语教学过程中,可利用阅读教学进而展开词汇教学设计,采用多样化的教学方式,以此能够让学生对词汇进行理解记忆,提高学生的英语能力。
      一、初中英语阅读教学中进行词汇教学设计的意义
      词汇在英语教学过程中,具有重要的作用,通过词汇的学习可有效让学生进行英语阅读,同时对学生的口语也有着较大的帮助。为此,教师在实际的教学过程中,应将阅读与词汇进行有效的结合,在两者共同的作用下,可提高学生的英语学习质量。在初中英语教学中,随着词汇量的逐渐增多,以及词汇难度的加大,教师应结合学生的实际情况,改善自身的教学方式,以学生能够理解接受的方式进行有效教学,并在阅读教学的基础上,进行词汇教学,以此可促使学生掌握大量的单词,对单词的含义也能够记忆深刻,从而对学生学习英语具有较大的帮助。同时,通过阅读教学中的词汇可充分让学生对单词进行灵活运用,了解词汇应用的语境,帮助学生掌握词汇的不同含义,使其将词汇能够运用得更加得体流畅。并且,当学生掌握词汇后,能够通过词汇分析阅读中的情景,可为学生的英语学习提供较大的支持,这样有助于提升学生的英语水平。此外,在多元化的英语教学下,可增加教师的教学经验,充分发挥自身的优势,提高教学质量。
      二、初中英语阅读教学中进行词汇教学设计的具体策略
      1.创设情境引入词汇。在初中英语教学过程中,教师需站在学生的角度,以学生喜爱的方式展开英语教学,由于在语言的学习中,既是枯燥的也是相对有趣的。为此,教师应当根据英语的实际内容,加强阅读教学中的词汇教学,并为学生创设相应的情境,促使学生在情境中掌握目标新词,,让学生在阅读中初步了解新词的含义。例如,在七年级上册Unit2“I'd like some noodles”中的“Birthday Food Around the World”的教学中,教师可在多媒体中向学生介绍基本的知识内容,对学生展示过生日时经常吃的事物,并向学生介绍自己喜欢的食物,如,Birthday cakes、seaweed soup、eggs等,在生日的情境中让学生更加感兴趣。通过在阅读情境中导入目标新词,继而能够让学生对单词进行初步的了解以及掌握,便于学生后期在学习词汇时更加容易。在阅读过程中,当学生看到相关词汇时,能够立即想起其含义,从而让学生加深印象,不仅可以有效地记忆词汇,在阅读的学习中也更加轻松,以此不断地提高学生的英语能力。
      2.结合语境猜测词汇。在语言的学习中,由于学生对大部分的词汇未能全部掌握,在阅读过程中,会为学生造成较大的困扰,因此,在初中英语教学中,教师应让学生在记忆词汇的基础上,学会结合语境猜测阅读中词汇的含义,继而能够让学生对整体的阅读内容进行了解。同时,还可以扩充学生的词汇量,促使其认识到更多的词汇,在实际教学过程中,教师需让学生根据阅读中上下文的含义对单词进行合理猜测,明确词汇的相关含义。例如,以七年级上册Unit3 “How was your school trip?”为例,在该单元讲述的过程中,可让学生猜测“trip”的含义,同时,在多媒体中,教师可以根据阅读日记中提到的相关活动向学生展示出相应的图片,如,visit the science museum、take photos、buy gifts等。通过一些活动图片,学生则会快速地猜测出trip的含义,掌握了阅读中的关键词汇,继而对阅读的整篇内容均能够进行详细的了解。并增加学生的词汇量,促使学生理解词汇的实际运用。在英语的学习过程中,学生会有遇到大量的生词,通过猜测的技能,可以有效地帮助学生进行英语阅读,促使学生即使在词汇未能掌握的情况下,也能够理解英语阅读内涵,有效地提高学生的猜词能力,使学生加深记忆,在以后的阅读中遇到相关词汇能够进行准确的翻译,这样有利于提高学生的学习质量。
      3.根据词汇理解内涵。阅读教学与词汇教学是相互促进的关系,在阅读教学的基础上,教师可根据具体的词汇进行教学设计,让学生在阅读学习的过程中,能够掌握相应的词汇,促使学生能够充分地理解词汇的内涵。并且,可以有效培养学生的思维能力,提高学生对词汇的理解力。在词汇的学习过程中,由于学生难以对其进行充分的记忆,在学习一段时间后,则会忘记部分单词的含义,降低学生的学习效率。为此,根据该问题,教师应结合学生实际情况,采取相应的解决方法,在词汇教学过程中,让学生不仅对词汇的含义进行了解,还需让其掌握对词汇的灵活运用,从而能够加深学生的印象,促使其对词汇能够长时间的记忆。例如,以Unit1“ What does he look like?”为例,针对long、blond、tall、short等词汇教学的过程中,当学生对词汇进行初步掌握后,教师可让学生在An Interesting Job阅读中,将有关词汇画出来。并让学生了解该类词汇可在形容他人的时候进行应用,继而促使学生掌握词汇的实际含义,有利于学生在日后的写作过程中,也能够将词汇进行有效的运用,如此可以提高学生的学习效率,增加学生的自信心。
      4.发散思维联想记忆。在词汇的教学过程中,教师应当不断开发学生的思维能力,避免在语言的学习中过于死板,针对阅读中的词汇应当灵活学习,以此有利于学生发散思维。在词汇学习过程中联想记忆,继而能够提高学生的思维能力,增强学生的学习效率,在短时间内掌握大量的词汇。为此,教师在实际教学过程中,应当不断地启发学生的思维,让学生在学习过程中,能够与实际生活相联系,将词汇等进行有效的整理,在词汇的学习中,教师需培养学生的观察能力,让学生发展词汇中存在的特点,继而可对词汇进行充分的记忆。并同时掌握较多的词汇,例如,以Unit4 “What did you do last weekend?”為例,在讲述“A Weekend to Remember”该篇阅读时,其中在讲解“sleep”时,教师可为学生扩充该单词的形式,在原型的基础上,该词汇还可扩展为sleepy、sleeping、sleepless、sleeper等。通过扩充词汇,可让学生同时掌握更多地词汇,促使学生利用其中的特点,对词汇进行有效的记忆,并促使学生学会将相近的词汇进行总结整理,便于学生的背诵记忆。并且,在词汇学习中,与实际生活相联系,通过联想记忆,可对词汇进行不断地扩充,让学生在学习过程中不断思考,以此促进学生的良好发展。