刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-07-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课改的背景下,要想促进教学效果的提升,应该加强对新课改的重视,尤其是对小学英语教学来讲,英语教师在教学过程中,应该对教学要点有着充足的了解,并适当地做好优化分析,掌握小学生的英语学习现状,优化课程教学,帮助小学生积极参与学习,促使学生掌握英语写作的要点。基于此,本文分析了提升小学生英语学习能力的重要性,并阐述了通过情境创设提高小学英语写作的策略,仅供参考。
      【关键词】英语写作能力;小学生;情境创设;策略
      【作者简介】何环生,甘肃省兰州市城关区金城关回民小学。
      【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“情境创设助力小学生英语写作能力培养策略的研究”(课题立项号:GS[2020]GHB0093)的研究成果。
      引言
      在小学英语实际开展教学的过程中,需要有效地将阅读与写作整合,引导学生加深对基础知识的掌握,帮助小学生学习英语知识,而且不仅需要将二者有效整合,同时应该做好更为全面的分析,加强对培养小学生英语写作能力的重视,合理地通过情境融入的方式,深化写作教学模式,促使小学生对英语写作充满热情,并带领学生积累更多的课本知识,促使学生的英语写作水平不断提升。而且,教师在开展教学的过程中,仍然需要对各个环节教学有一定的了解,不断创新情境创设方案,选择符合学生年龄段能接受的知识,全面发挥情境教学的效果。
      一、提高小学生英语写作能力中情境创设运用的重要性
      要想提高课程教学效率,教师应该重视自身的责任,确保可以不断优化教学方案,引导学生积极参与课本知识的学习。而且,在实际开展小学英语教学时,教师应该对学生当前英语学习情况有着一定的了解,并在现有的基础上进行优化,充分了解如何能够高效培养小学生的英语运用能力,提高小学生的写作水平。所以,教师应该重视课程教学的创新,只有完善各个环节教学,才可以提高课程教学有效性,激发学生的学习兴趣,适当地将情境创设模式融入各个环节,全面掌握教学特点,这样可以制定出有针对性的教学方案,提高学生的英语写作能力。而且,小学英语作为语言教学,教师在创设情境的过程中,应该有效地将其与语言环境整合,通过写作教学锻炼学生的语言表达能力,促使学生可以更好地表达自己的思想内容,在强化交流的同时,,指导学生掌握英语写作要点,达到课程教学的目的。除此之外,通过情境创设开展英语写作教学,使得学生能够身处特定的英语语言情境当中,提高学生的英语听力水平,使得学生对英语掌握更加充分,并顺利地解答英语知识,促进小学英语课堂教学效率的提升。而且,小学生英语写作需要得到教师的辅导,通过情境启发学生的英语语言认知能力,帮助学生掌握英语学习技巧,并灵活地将课堂学习所积累的词汇应用到写作当中。因此,小学英语教师在教学中运用情境创设方法时,需要选择符合学生认知规律及年龄段的情境内容,激发学生的学习兴趣,提高小学生的英语写作水平。
      二、小学英语写作情境教学的特征
      1.情境多样性。针对小学英语教学,小学生的写作能力的提升与教学模式有着密切的联系,要想有效地运用情境创设模式,应该从多角度进行分析,对学生当前英语学习现状有一个充足的了解,突出情境教学的总体特征,围绕小学生英语学习落实好各个环节的教学,促使学生对英语学习有着充足的热情,保证课堂英语教学的有效性。首先,自然情境,要想加深学生对自然的了解,教师应该注重对课程教学进行优化,给予学生机会,促使学生可以主动表达,掌握语言教育的要点,促进课程教学效果的全面提升。其次,社会情境,学生在实际生活的过程中,语言交际离不开特定社会情境,而且应该选择学生较为熟悉的主题,这样可以确保学生积极参与情境学习,提高课程教学的高效性。除此之外,还会有声像事物情境等,其主要是通过图文并茂的方式,将声像视频或事物展示在学生面前,小学生在观察的过程中,能够亲身感受英语知识,并积极主动地进行思考,激发学生自主学习的兴趣,保证情境创设的高效性,有助于提升小学生的英语写作能力。
      2.学习主题的互动性。对于小学英语教学中情境创设教学方法的运用,主要就是帮助学生更加高效地学习英语知识,鼓励学生参与英语探究,促使学生在学习中积极参与问题的回答。所以,教师应该根据实际情况设计一个学生群体学习的场所,并适当地对课程教学进行创新,通过小组合作的形式,发挥学生的认识特点,使得学生在相互讨论的过程中掌握更多学习要点,在相互帮助与提示的过程中高效完成学习。与此同时,学生与教师之间的互动,可以帮助学生更加积极地参与学习,辅导学生掌握英语写作要点。而且在此环节,教师应该注重与学生的交流,掌握学生的学习现状,适当地对课程教学进行优化,对学生的真实想法有着一定的掌握,同时需要认可学生的答案。不仅如此,教师还应该为学生提供优质的学习环境,营造良好教学环境,最大化发挥情境教学的效果,积极落实好各个环节的教学,为学生的未來学习提供更多帮助。
      3.学生个体差异性。学生的个体差异是客观性存在的,教师在教学时应该给予不同层次的学生鼓励与肯定,保护学生的积极性及习作热情,尤其是针对小学生,学生的年龄较小,在学习时经常受到多种因素影响,只有不断做好较为全面的优化,才能帮助学生规划英语学习,使得学生对阅读有着充足的了解。因此,在通过情境创设开展小学英语教学时,教师应该加强对学生当前学习现状的分析,注重引导与督促,促使学生能够更加主动地参与知识学习,发挥提优补差的效果,促进教学效果的不断提升。
      三、通过情境创设提高小学生写作能力的策略
      1.实物情境的创设。小学生正处于形象思维阶段,通过有趣的及丰富的图片可以引起小学生的兴趣,激发小学生英语写作的热情。而且,目前人教版小学语文教材经过多次的改变,课本中有丰富多彩的图片资源,为写作营造了良好并且直观的情境。例如,在Look and say教学的过程中,此环节最主要的就是让学生通过对图片的观察,说出图片的故事情节,并且可以在此环节为学生预留作业,提高教学的有效性,避免学生受多种因素影响,为学生的英语写作提供更多帮助。对于较为复杂的图片,教师应该适当进行引导,教会学生如何观察,而且针对大自然图片的描述,学生在观察的过程中,应该事先观察季节,并从远到近观察图片中的细节,如景物颜色、人物表情等,更为详细地掌握文章细节,根据自己的理解完成写作,同时能够将平时收集的知识融入,提高文章写作质量,促进学生的未来发展。