【摘要】本文浅析了高职英语教学目标定位与社会需求的关系，指出二者相辅相成、相互促进才能改变高职英语教学效率低的现状，激发学生的学习主动性，既培养学生具备英语語言知识，又培养学生的对外应用能力，以学生客观需求为导向，合理调整教学目标，提升高职英语的教学质量。
　　【关键词】高职英语;英语教学;教学目标;社会需求
　　【作者简介】朱迪（1988-），女，汉族，山东日照人，，山东医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学;（通讯作者）张英（1978-），女，汉族，山东临沂人，山东医学高等专科学校，副教授，研究生，研究方向：英语语言学、文学与翻译、英语教学。
　　高职教育是高等教育的重要组成部分，国家对高职教育发展非常重视，“百万扩招”为高职教育发展提供契机。同时，“一带一路”的实施为高职英语提供新的发展机遇，但由于办学定位与市场脱节的原因，高职英语方面就业矛盾突出，很多高职英语专业的毕业生无法充分就业。目前，新时期用人单位需要的精通英语的复合型人才，学生既要具备专业的英语语言知识，又要具备能将英语运用自如的技能，而高职英语教学目标与此有所脱节。因此，探讨高职英语教学定位与社会需求关系有着重要意义，有助于高职学校构建具备中国特色的高职英语教学体系。
　　一、英语教学与社会需求概述
　　1.社会需求与英语教学相辅相成。语言与社会发展有着密切联系，人类利用语言创造了社会需求，又通过满足社会需求来推动人类社会发展，因此，社会需求与人类语言有着紧密联系。就拿英语来说，我国注重英语教学的根本原因就是要加强国际合作，全球经济一体化时代如果没有通用的语言进行交流是难以支撑不同国家、地区的贸易需求。因此，可以了解到语言与社会需求有着不可分割的关系，两者具有相辅相成、互相促进的作用。因此，高职英语教学目标定位也要结合社会需求科学制订，人类要从根本上更新教育观念，将培养学生的语言应用能力作为主要的教学目标。
　　2.社会需求导致英语教学模式改革。我国正处于深入改革的关键时期，教育体制、市场经济制度都处于深入改革中，这与日益变化的社会需求有很大关系。在新的形势下，怎样进一步深化高职英语教育改革是所有英语教师都需要考虑的问题，这就是社会需求推动英语教学模式改革的表现。对于高职生来说，英语是一门非常复杂的课程，他们本身的文化素养较低，很难快速掌握一门非本土的语言，而且不少学生对为什么要学英语存在疑问，没有了解学习英语的意义，也就难以投入到学习中。因此，教师需要以学生为本，注重社会需求变化，结合社会需求进行教学改革，不断完善教育方式。如可以开设口语课、邀请外籍教师开展英语语言文化知识讲座、结合学生需求开设辅修课等，这样不仅能够提升学生对英语的学习兴趣，也能帮助学生掌握如何运用英语知识的能力。同时，在教材方面也要进行改革，应选择富含英美人实际交际的语料进行教学，增强学生的实际场景应用能力。
　　3.英语教学目标定位与社会需求的一致性。要想提升高职英语教学质量，就必须保证办学定位与社会需求相一致，即保证英语教学目标与社会需求相一致。高职是一个教学机构，学校的办学定位将影响到培养目标的确立，因此需结合学生就业市场定位及学校自身发展情况制订英语教学目标，这样才能开展针对性的教学活动。在明确高职英语教学定位前，学校要想明确培养什么样的学生、学生就业前景如何、社会需要什么样的人才等问题。新时期背景下，社会最需要的就是高素质、应用型人才，因此学校积极培养实践能力强的学生，强调教材内容与市场、教学方法与科技、教学模式与能力相一致，开展定向培养模式，加强实践教学，培养既具备理论知识又具备实践技能的复合型人才。
　　对于英语而言，需要将培养学生的语言基础能力、实际交际能力作为教学目标，在教学过程中实行听、说、读、写、译五位一体教学模式，提升学生的口语交际能力及各种商务书面能力，如合同、单据、个人简历、商收函件的仿写和翻译，进而培养能够使用英语与国际友人流畅沟通的人才。
　　4.高职英语教学目标定位与社会需求一致性的意义。第一，克服学习效率差的难题。结合社会需求开展教学，就能帮助学生学以致用，提升英语知识的实用性，从而增强学习效果。对于学生而言，要明确英语学习的重要作用，让学生深入了解学好英语对未来的意义，以此增强学生的学习积极性，进而提升学习效果。因此，高职院校要积极开展“专业+英语”的培养模式，注重英语知识的实用性，以培养和发展学生的英语交际能力作为教学目标，并加强专业实践教学，就能通过学用结合的方式改善传统教学效果差的现状。
　　第二，结合社会需求确定教学目标能够调动学生学习英语的内驱力。如果高职英语能够结合市场需求和专业特点开展教学，让学生意识到学有所用，这样就能提升学生的学习内驱力，促使学生更加投入到英语教学中。另一方面，通过结合市场进行教学，能够帮助学生在学习过程中掌握基本的市场规律，引导学生自主思考和探索，增强创造性学习氛围，改善教学结构，培养学生的创造精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
　　二、高职英语教学现状
　　1.阅读量小。高职生本身对自己的未来发展不够明确，并且不少学生还沉浸在高考失利的悲伤中，对英语有较强的排斥性。另一方面，很多学生只了解教材中的英语知识，并没有进行拓展阅读或课外英语阅读，学生的英语阅读量较小，导致学生的英语基础较差。高职英语相较而言包含更多的信息量、词汇量，如果学生只是掌握教材的词汇量，并不了解英语的基本礼仪及文化，那么是很难在日后工作中自如运用英语知识的。
　　2.学习条件差。我国的本土语言是汉语，英语是外来语言。学生从小生长在讲汉语的环境中，要想从汉语环境学习英语知识是很难的。而且，大多是高职英语教师也是生活在汉语的氛围下，师生都养成了汉语思维、汉语交际习惯，这非常不利于学生英语学习及英语交际，在一定程度上制约着英语教学质量。另一方面，高职生本身对理论学习不怎么感兴趣，错误的学习氛围更容易让学生产生破罐子破摔的情绪。