刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】创新是民族进步及发展的灵魂所在,若未能进行创新,则难以推动民族的快速发展,这充分说明了创新的关键作用。初中英语课堂教学是培养学生创新思维能力的重要载体,所以初中英语教师应积极探析培养学生创新思维能力的有效性策略,促进学生扎实掌握英语基础知识以及听、说、读、写等相关技能,从而逐渐培养学生的思维、观察以及创新能力。基于此,本文主要探讨初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略。
      【关键词】初中英语;课堂教学;创新思维能力;培养;策略
      【作者简介】马晓莲,甘肃省临夏市第三中学。
      【基金项目】甘肃省临夏州教育科学规划2020年度课题“初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略研究”(课题立项号:LX【2020】GH103)。
      前言
      伴随我国教育改革的日益深入,究竟以何种方式培养学生具有较高的创新思维能力,已然成为当前教育工作者所应积极关注以及探讨的话题,而以往在开展初中英语教学工作时,教师则偏重于直接讲述英语知识,未能够注重培养学生的创新思维能力,所以导致学生的创新思维能力普遍较差,这不但会在一定程度上抑制学生的今后发展,也会对于民族的快速发展产生明显的影响。针对上述情况,初中英语教师要将培养学生创新思维能力作为一项重要的任务,更高质量地开展初中英语教学工作,以期实现提高学生的创新思维能力,最终促进学生自身以及我国民族的发展及进步。
      一、营造氛围,为培养学生创新思维能力做好保障
      著名学者赞可夫认为:“应使学习充斥着自由的氛围,让学生及教师在课堂之中均可自由畅快的呼吸”,这样才更利于促进学生的深入学习发展,也有助于推动教学工作的顺利进行[1]。在开展初中英语教学工作时,唯有确保教师与学生之间在情感、心理以及认知等诸多层面上均处在一致的状态之中,方可使学生在实际学习过程中展现出自信以及自尊,使其在学习英语知识的过程中,能够更具备自主性以及积极性,进而提高学生的英语学习效率及质量,也唯有为学生创设自由、宽松的英语课堂氛围,才可确保不会限制到学生的思维发展,使学生能够进行自主性的英语学习,促使学生更为主动地去进行创造以及探索。
      而若想积极营造出这种氛围,为培养学生创新思维能力做好保障,,就要求教师主动与学生进行沟通,拉近和学生之间的距离,和谐彼此之间的关系,让学生在英语课堂的学习之中能够更具备专注度,促使其充分利用自身的思维。在实际教学中,教师应主动和学生做朋友,鼓励学生表述自身的想法,以及展露自身的思想,而这能够作为创新思维能力培养的重要保障,实现和谐的师生关系,如此才能够进一步促使学生发挥自身的创造力以及想象力[2]。
      例如,在讲述关于earst、face等身体部位的英语词汇时,等教师应为学生营造出良好的氛围,在实际教学中,教师需微笑的对待每名学生,善于和学生做朋友,轻摸学生的耳朵、摸摸学生的头部,让学生能够体会到教师的和蔼可亲,这样能够使得学生处在一种舒适、放松的课堂学习氛围之中,从而更为主动地学习英语知识,也能够促进学生进行充分的思考与想象,从而提高学生的创新思维能力。除此之外,教师也应重视保护好学生敢于表述的勇气与热情,即便学生说出了错误的想法,教师也绝不可直接的否定学生,而是应先赞美学生的优点,然后再提出学生的不足,这样才更利于保持学生的学习信心,保护其自尊,从而真正為培养学生创新思维能力做好保障。
      另一方面教师应合理进行教学设计,在教学实践中教师所讲授的英语知识内容要具备新颖性与趣味性,英语教学结构要具备逻辑性及严谨性,并且还应尽可能贴近于学生的真实情况,教师在传递知识信息的过程中,所应用的教学方式也应受到学生的认可。所以说,教师在进行教学设计时,务必要符合于学生的现实生活情况,让学生能够充分地表达出自身的想法,培养学生的创新思维能力。
      二、优化语境,为培养学生创新思维能力打造平台
      若想培养学生的创新思维能力,还应注重优化语境,为培养学生创新思维能力打造好重要的平台。而伴随我国现代化技术的飞速发展,在英语课堂教学中,教师也能够借助于多媒体技术,活化初中英语教材中的图文信息。若具备良好的语言环境,那么十分利于促进学生学好英语语言,也可使得学生迅速地投入至特定的学习状态之中,使学生处在最为适宜的体会以及感受中,更为充分地学习英语知识[3]。而在借助于多媒体技术之后,则利于达成上述目标,其能够使得静态性的知识以及图文信息,以动态化的形式展现在学生的眼前,能够充分融合于文字、图形以及图像等信息,这样则可切实满足于学生的英语学习需求,也利于激发学生的英语学习主动性和兴趣,从而能够为培养学生的创新思维能力打造出重要的平台。
      例如,在进行“can you play the guitar?”一课的英语教学时,教师要能够借助于多媒体技术,促进学生创新思维能力的提升,针对本节课内容来说,教师可以先利用多媒体技术放映出某个明星的演唱会视频,这样有利于激发学生在实际学习中的主动性,高涨学生的兴趣,而在停止放映后,教师可以询问学生是否也想成为一名当红歌手,是否喜欢去观看演唱会,并让学生以英语语言进行回答,如此教师就能够顺利地引入新知识,为之后课堂教学工作的开展做好知识以及情感方面的铺垫,这样做利于进一步燃起学生的求知欲望,也十分有助于拓展学生的创新思维空间,推动学生的创新思维进步。
      三、提出问题,为培养学生创新思维能力指引方向
      怀疑能够作为创新的重要前提,也能够作为探索的关键动力,若产生疑问,有利于防范学生处在盲从的学习状态之中,疑问型英语课堂的创设,能够作为学生发现与探寻真理的重要载体,对于初中英语教师而言,要能够将提出问题、引起学生的疑问,作为培养其创新思维能力的关键环节之一。在实际教学中,教师要运用诸多思维训练方式,对学生进行训练,例如利用how often,who,what,why等相关的疑问词,对学生提出相应的问题,也应多加鼓励学生,让学生也能够大胆地提出自身的疑惑和疑问。教师可以针对英语教材之中的语言材料来合理设计问题,进而指引学生对于材料中的内容实施再次加工,使得学生能够站在诸多角度之上加以思考,这样能够为培养学生的创新思维能力指引方向[5]。要注意的是,教师所提出的问题务必要具备适度性,制定问题的难度不可过高,也不可过低,这是由于过高和过低,均会对于学生解答问题的兴趣与热情产生直接的影响,甚至会影响到学生的学习自信,所以对于这一点,教师务必要予以注意,实现认真、合理地设计相关的问题,从而使学生可真正在问题的驱动之下,不断提高自身的创新思维能力。