刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】如果把英语比作高楼大厦的话,那么词汇就是搭建英语大厦的基础。可以说,词汇积累得越多,就越能尽快完成英语大厦的搭建,对词汇应用得越灵活,英语大厦就越具有闪光的特点。因此,初中英语教师培养学生的英语词汇能力是十分必要的。但是,目前初中生在词汇学习中还存在一定的问题,诸如词汇记忆不佳、使用不合理等,阻碍了学生的发展。教师在围绕学生的问题进行教学实践后,发现重视学生朗读、联系生活场景、运用思维导图、采取小组合作、组织学生反思、创设实践活动,能够有效改善学生的词汇学习现状。
      【关键词】初中生;英语词汇;学习能力;提升策略
      【作者简介】丁碧敏,福建省福鼎市民族中学。
      初中英语教师在教学中提升学生的词汇学习能力,是想要帮助学生构建英语学习的基础,让学生站在词汇的基础上来理解英语知识,使学生找到英语入门的渠道,缓解学生英语学习的压力,扎实学生的词汇功底,促进学生的长远发展,优化学生的词汇记忆效果。
      一、初中生英语词汇学习中存在的问题
      1.教师思想上不重视。部分教师在进行英语教学的时候,对词汇不重视,认为学生只要能够记住英语单词就可以了,不需要再花费课堂时间来引导学生学习单词,增加课堂教学的负担。教师错误的教学理念,使得英语课堂出现了轻词汇的现象,进而影响了学生学习词汇的态度,导致学生也认为记忆词汇是浪费时间的做法,不愿意再花费时间记忆单词,积累单词词汇,甚至只关注课堂上出现的单词。
      2.教师词汇教学方法不恰当。部分教师在词汇教学中存在方法不恰当的问题,不能依据教学大纲的要求指导学生,对于不同词汇的不同记忆要求,并没有进行区分,无形之中加重了学生的学习负担,影响了学生的记忆兴趣。还有部分教师在词汇教学中不分主次、不论单词与教学内容联系紧密与否,都一股脑儿地传授给学生,并且花费了大量时间讲授,使得教学布局不合理,缺乏轻重缓急。
      3.学生记忆词汇效果不理想。学生在记忆单词的时候,更多的是采用死记硬背的方式,并没有结合语境来学习。这就使得学生认为词汇记忆是枯燥的,无法提起记忆的兴趣,容易混淆同一单词的多种词义,不能很好地分析词汇。还有部分学生在词汇学习的时候,不懂得联系上下文来理解,增加了词汇记忆的时间,只感受到了词汇学习的难度,而没有体会到词汇学习的乐趣,导致记忆效果不佳。
      4.学生对词汇的使用存在不足。学生在学习新单词后,很难自如地运用词汇,甚至受机械记忆的影响,出现了词汇遗忘速度快的问题,这就使得学生难以真正掌握单词的用法。除此之外,学生还会因为外界环境和自身学习能力的影响,表现出知识应用的差异性,还需要教师进一步的帮助,还有部分学生虽然认识到英语有别于汉语,但是还不能适应英语用语特点,仍沿用汉语用语的习惯来表达英语,出现了“汉语式英语”,造成了词汇使用效率低下的后果。
      二、初中生英语词汇学习能力的提升策略
      1.重视学生朗读——促使学生熟悉英语词汇。朗读,具有强烈的感染力,使人们在将书本文字转变为有声文字的时候,获得更加强烈的体验,促进记忆的效果,培养人们朗读的语感,能够正确发音,为理解词汇含义打好基础。学生在朗读中,能够进一步了解课堂所学新单词,知道其发音和组成部分,加深印象。由此,初中英语教师探索学生词汇学习能力提升的策略,可以通过重视学生朗读来促使学生熟悉英语词汇。教师应重视学生的晨读时间,让学生利用晨读来朗读英语词汇,有助于学生养成每日记忆词汇的好习惯,以增加学生的词汇储备量。
      笔者课下调查发现,部分学生在晨读过程中,不重视英语词汇朗读,没有通过发声来记忆词汇,熟悉英语单词的读音。为了改善学生的词汇发音现状,使学生在朗读中加深词汇印象,笔者鼓励学生利用好朗读时间,对新词汇进行记忆,让学生熟悉新单词的读音,了解新单词的组成部分,并朗读由新词汇组成的句子,尽快掌握新单词的含义,为接下来的应用夯实基础。除此之外,笔者还鼓励学生将自己在朗读中遇到的认为难以短时间记忆的词汇抄录在小本子上,随身携带,利用空暇时间,反复朗读和记忆,以此深化对词汇的学习程度。学生在朗读中,既了解了单词的读音,又熟悉了英语词汇的表达特点。
      2.联系现实生活场景——帮助学生树立词汇学习的意识。生活与学生息息相关,紧密相连。学生学习英语词汇,可以通过生活场景来理解,避免出现枯燥记忆的局面,影响英语学习的质量。学生在生活场景下,能够了解英语词汇的使用场景,结合场景来理解英语词汇的含义,知道在遇到相似场景的时候,应该怎样应用单词。由此,初中英语教师探索学生词汇学习能力提升的策略,可以通过联系现实生活场景来帮助学生树立词汇学习的意识。教师在设置生活场景的时候,要懂得从学生出发,让学生获得身临其境的体验。
      在学习“Saving the Earth”时,笔者为了使学生了解保护环境的重要性,让学生树立保护环境的意识,能够联系生活场景来保护环境,在教学中借助多媒体信息技术,为学生展示了noise pollution、air pollution、water pollution在生活中的体现,让学生了解噪音污染、空气污染和水污染带来的危害,熟悉cost、wooden、plastic等的含义。学生在观看中,了解到环境污染问题的嚴峻性,想要了解更多与保护环境有关的英语单词,并呼吁大家参与进来。
      3.运用思维导图——丰富学生对词汇的联想。思维导图,有助于学生构建英语思维,让学生围绕某一主题展开知识辐射,在短时间内学习更多的英语单词,形成词汇联想的能力,促使学生构建英语框架,丰富学生的词汇空间。由此,初中英语教师探索学生词汇学习能力提升的策略,可以通过运用思维导图来丰富学生对词汇的联想。教师在使用思维导图的时候,要注意引导学生,发挥学生的作用,让学生在回答中,一点点地填充思维导图。
      在学习“The seasons and the weather”时,笔者为了使学生了解与季节、天气有关的英语单词,在教学中使用思维导图,围绕“The seasons and the weather”这一主题展开了词汇教学,,让学生说一说一年四季的特点,感受一年四季的天气变化。笔者还在思维导图中为学生设计了问题:What's your favorite season?How's the weather today ?并借助季节、天气卡片来鼓励学生尝试使用spring、summer、windy、sunny等单词进行回答。学生在回答问题的过程中,学会了使用英语来描述今天的天气,熟悉了与天气有关的单词。