刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】初中教学阶段,英语作为一门重要的学科,受到了教师的关注和重视。教师需要把握英语教学中的错误资源,将其有效渗透到学生的学习过程中,通过给予学生正确的引导,启发学生面对这些错误资源进行重点思考和分析。结合当前初中英语教学中错误资源的运用情况,教师需要改进教学方式,让学生认真思考英语知识的同时不断突破自我,实现英语教学进步。
      【关键词】初中英语;课堂教学;错误资源;利用策略
      【作者简介】冯玉花,甘肃省永登县坪城乡初级中学。
      前言
      英语课堂教学中有些教师关注教学是否顺畅,当学生在问题回答时出现错误会马上纠正,学生只能按照教师设计的教学轨道开展学习,这对于学生的学习产生不利影响。虽然能够纠正学生在学习上的错误,但是难以促进学生英语综合能力的发展。教师应该合理利用英语课堂错误资源,抓住教学契机有效带领学生深度分析错误资源,更好地提高学生的英语学习成效。
      一、初中英语教学中错误资源的利用意义
      教师要关注英语教学当中的错误资源,为学生提供合理资源利用模式,关注错误资源的实际利用意义,真正地带领学生认真学习英语知识。1.激發学生学习欲望,提高英语学习认识。学生在多样的错误资源分析当中,会面对英语学习的时候有一个大致的方向。跟随教师正确的引导和启发,能够产生强烈的英语学习欲望。教师以提高学生英语学习认识为主,把错误资源有效运用其中的时候,让学生不断地改进英语知识学习内容,深刻地讨论所学习知识。学生产生强烈的学习欲望,加强英语知识学习理解的同时,也提高了学习的实际效果。2.加强师生交流,感悟英语学习力量。促进学生英语学习发展,提升教学质量。学生对英语错误资源有效分析,感悟错误资源学习过程中存在的内容和实际关键点,也会让学生在与教师互动交流的时候获得正确的学习方法指导。最终,学生拥有学习发展机会,加强师生关系交流的过程中,拥有对英语错误资源的合理利用。3.促进英语教学发展,学生成长获得希望指引。教师对英语教学准确定位,形成符合学生全面进步的教学体系。
      二、初中英语教学中错误资源的利用策略
      1.正确面对学生错误,给予学生自信心保护。无论学生进行哪一学科的学习,都会产生一定的错误。教师面对学生出现的错误要以正确的态度为主,给予学生自信心保护,让学生能够正视自己的错误,勇敢改正错误。所以,初中英语教学中想要合理利用错误资源,教师首先要做的是对学生的错误有一个正确态度,从根本上保护学生学习的自信心,以此有效利用错误资源。
      (1)允许发生错误,激发学生学习欲望。学生在初中英语学习过程中会出现一定的错误,这和日常的学习和生活存在一定的联系。比如,受中文影响,英语翻译写作的时候会出现胡编乱造的现象。所以,学生在英语学习的时候往往会将中文和英文内容混淆在一起,难以提高学生的学习质量。为了提高学生的学习兴趣,教师要充分把握学生的英语学习错误资源,允许学生在发生错误的过程中,及时地把握学生错误信息,并有效反馈。这是不错过每一个教学资源的重要方向,也是通过学生的错误资源唤醒学生的学习欲望的关键途径。
      比如,针对“我把书忘记在家里了”这句话翻译,很多学生会翻译成“I forgot my books at home.”“Forgot”就是学生在中文影响之下写出的,这句话当中的forgot应改成left。教师通过带领学生关注学习的错误,并允许学生发生错误,不对学生英语学习进行限制,才会诱发学生学习英语的兴趣,调动其学习欲望,并产生强大的内驱力量。最终,实现学习目标的有效达成。所以教师尽情地为学生提供英语学习空间,允许学生发生错误,把握学生错误关键点,以此提高学生的学习兴趣。
      (2)为学生提供改错机会,建立信心。初中阶段,学生在求知的过程中都是不成熟的个体。因此,在课堂学习的时候,学生面对知识理解时难免会出现不同的错误。当学生出现错误的时候,,有些教师实行马上制止或及时纠正的模式,这样的教学行为虽然可以对学生的错误内容得以纠正,但是却难以达到防止错误再次出现,而且也没有将错误资源有效利用,忽视了错误的价值。学生在发生错误之后往往会失去自信心,这个时候教师要关注学生,给学生改正错误的机会。比如,鼓励学生认真思考自己的错误,通过思考质疑等形式,让学生有效梳理学习内容,为学生提供改错机会,这是保护学生自信心的重要手段。
      比如,当学生在写作过程中动词时态出现错误的时候,教师可以延缓写作评价,让学生自主发现问题,给予学生改错机会,让学生通过相互改错、自主改错等形式,认真找寻写作当中存在的错误。通过给学生改错的机会,能够有效保护学生自信心,这让学生在认真研究英语知识的同时,也会拥有继续参与学习的欲望。而且在完成英语改错之后,学生通过自己努力发现问题也会更加勇敢面对今后的英语学习,认真努力仔细分析,避免再次出现同样错误。
      2.借助错误资源拓宽思维,培养创新能力。初中英语教学当中,教师把握错误资源可以为学生思维能力发展做好准备。因为学生在多样化的错误资源展现之下,会认真分析所学习内容,相互借鉴交流的过程中形成对英语知识的重点理解和认识。教师对英语错误资源有效拓宽,活跃学生思维品质,让学生在认真创新性研究的过程中不断地加强学习体验,从根本上带领学生学习进步。教师要让初中英语错误资源释放出一定的意义,真正地提高学生的思维能力和创新能力。
      (1)辩论形式开展错误分析。课堂教学的过程中,学生难免会出现各种错误,这些错误会对教师。预先设定的想法产生影响,由此也会引发辩论。教师把学生的错误学习资源转变为教学的辅助手段,会让初中英语课堂教学变得更加精彩,学生会在自己的思考错误中吸取知识,而且所形成的效果十分明显,教师在教学中应关注学生错误引发的问题,将其作为师生探究生生探究的切入点,然后紧紧把握错误时机,针对学生错误内容教师有效引导让学生在错误中反思,在探索中有所感悟,同时发现错误,在改正错误的过程中不断创新,学生在英语选择题。解决的时候。教师除了让学生明确正确选项,还要引导学生明确其他选项错在哪里,这样以多个选项有效分析为主,学生的学习才会更加透彻,在辩论分析的过程中,每一个学生都会针对自己的意见、想法进行有效展现,以此为终身学习做好准备。