刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】通过调查研究,我们可以知道,小学阶段的教学十分重要,尤其是小学英语教学,对提高学生未来的英语成绩起着非常重要的作用。在学习英语的过程中,学生学会阅读是非常重要的,学生只有具备良好且熟练的阅读能力,在未来他们的阅读水平和效率才会大大提升,进而促进学生英语写作能力的提高。本文以小学生英语阅读能力的培养为话题,针对有关内容进行论述。
      【关键词】小学英语;阅读能力;阅读兴趣
      【作者简介】蒋进霞,甘肃省会宁县如东友好小学。
      在小学阶段,阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。与此同时小学英语教学又是教师在教学过程中的一个重难点问题,在实际的英语课堂中,教师要进行教学方法的优化和改革,使学生对英语阅读产生兴趣,知道英语是一门有趣的学科,让学生真正热爱英语和阅读,同时,学生只有对英语阅读感兴趣,才能有学习英语的热情,体验阅读的乐趣,更有效地培养学生阅读英语的良好习惯,从而掌握更好的英语阅读方法,提高英语阅读能力。本文将笔者主要就如何培养小学生的英语阅读能力进行全方位的探讨,以供相关人员进行参考。
      一、探究小学阶段学生英语阅读能力差的主要原因
      通过实际的调查,我们可以知道,在小学阶段学生对英语的学习普遍的存在阅读能力较差的情况,很多学生看不懂相应的英语短语和句子,影响了学生对于整个文章的理解。以下笔者将针对学生英語阅读能力差的主要原因进行探究。
      1.语言自身的限制。语言方面的因素主要是指相应单词,短语以及语法的具体规则,在小学英语教学的阶段,教师在教学的过程中往往比较侧重学生听和说的技能,而忽视了学生对新词汇认知和拼读这些方面技能的培养。这就导致了学生在之后的学习过程中接到了一些篇幅比较长的阅读文章时,或者是遇到一些新句式,就会产生一定的畏惧心理,感到无从下手,渐渐地丧失对英语阅读的兴趣,所以就会导致小学生阅读能力有所下降。
      2.教师对于学生阅读能力缺乏相应的训练。由于教师受到了应试教育思想的影响,在学生英语学习的过程中比较侧重学生写作、听等方面的训练。而在一些英语阅读教学方面训练时,教学方法比较的简单,没有充分地发挥出教师作为引导者的作用。在教学过程中,教师可能会将一些课文作为学生的阅读材料,只是给学生讲一下里面的生词,说一些固定的搭配,让学生对这些内容进行记忆,并没有对文章内的长难句进行逐句逐段地分析,,也没有对语法进行深层次的讲解,并且也忽视了对相关单词的训练,另外,在引导学生阅读一些陌生文章时,教师也只是为学生画生词,解释一下词语搭配,这种流于表面化的阅读教学起不到提高学生理解能力的作用。
      3.学生对于阅读的兴趣不高。由于小学阶段的学生在英语学习方面还不够深入,整体的词汇掌握量并不是很多。而教师在进行小学英语阅读训练的过程中,并没有结合学生的实际情况给出阅读材料,并不符合小学阶段学生的认知,导致学生在阅读时存在很多的困难,长此以往,学生对英语学习失去信心,阅读能力更得不到充分的提升。除此之外,由于小学生自身所面临的英语环境还是比较狭窄的,在一些课外阅读方面相应的资料又比较少,导致学生在进行阅读时始终存在着阅读的文章难度,超过了自身知识面的情况。这个时候就需要教师来结合班级内学生的实际情况,选择合适的阅读材料,使学生对阅读材料产生兴趣,这样更有利于学生阅读能力的培养和发展。
      二、优化小学英语阅读教学的具体措施
      通过以上内容,我们了解了当前小学英语阅读教学中存在的主要问题,并探讨产生这些问题的深层次原因。教师要充分地认识到小学英语中存在问题的主要原因,并结合学生的实际情况来制订相关的教学方案,优化小学英语的课堂,为了提高学生的英语阅读能力,下面就具体措施进行探讨。
      1.对于阅读教学进行科学化的设计,激发学生的学习兴趣。对于小学英语阶段学生来说,传统的英语教学的方式并不能起到很好地引导学生学习英语的作用,尤其对于初步接触英语学科的学生来说,没有科学化的教学设计,往往会使这些学生对英语学习产生抵触心理,所以教师应该紧紧抓住小学生的喜好对小学英语教学进行优化,使学生从不接受到接受,对英语学习产生兴趣,进而产生热爱。与此同时,教师也要注意在现代教材中所涉及的阅读材料是否符合学生本阶段的学习特点。比如,在新课标英语下所设计的reading for pleasure这个模块中所涉及的阅读材料大都是故事型的,而且会配备相应的图片,学生在阅读的过程中会更加直观。那么教师在对这边模块进行阅读时,可以让学生首先进行初步的阅读,了解整个故事的大概意思,然后再针对故事中所存在的疑惑进行独立的思考,最后教师在针对阅读材料中的词汇进行跟读正音。除此之外,教师也可以让学生准备一段表演,对于这段故事进行演绎,从而更好地方便学生对故事进行记忆,同时也提高了课堂的趣味性。在进行相应的教学过程中,教师也可以在课前准备一些问题并提出这些问题,让学生带着这些疑问去读相应的阅读材料,从中细细评论并寻找出问题的答案,教师再针对学生的单词意思句子理解进行全方位的解读,最后让学生跟着老师再读一遍,分组进行表演对话。这样一来,学生对阅读材料的理解程度提高了,逻辑思维能力以及创新能力也提高了。
      2.要加强学生的词汇积累。在小学英语阅读教学过程中,如果缺乏对词汇的训练,那么任何一项教学活动开展起来都是非常困难的。词汇是学生提高写作、阅读等能力的基础。因此,教师应加强对学生的词汇训练,提高学生的基本能力。仅用单一的词汇的阅读和听写的方式是不能很好地让学生对单词记忆产生兴趣的,对此,教师要调动自身创新意识,找到新型的词汇教学方法,让学生真正地体会到词汇学习的快乐,并且让学生更加乐意地去积累一些单词。比如可以在词汇教学中融入一些游戏、歌曲等多种形式,从而让学生在完成相应词汇积累的同时,更好地提高学生的阅读能力。
      比如,教师可以用儿歌的形式来让学生记忆有关的单词,鼻子,鼻子nose,脸蛋,脸蛋face,眼睛,眼睛eye等等,运用比较生动有趣的话语,可以让学生更好地提高对词汇记忆的兴趣。与此同时,教师也可以运用多媒体播放包含这些英语单词的儿歌和视频,使学生充分地融入对词汇学习的过程中来。除此之外,教师也可以设计认读卡片来让学生进行词汇的记忆,学生通过对认读卡片单词的学习,从而更好地加强了学生的记忆。教师也可以结合学生的实际情况进行一些单词听写比赛,单词接龙比赛,课外阅读比赛等等,让学生在参加比赛的过程中,不仅可以得到自身各项能力的提升,同时也帮助学生积累了大量的词汇,让学生从中感受到阅读和词汇积累所带来的快乐,大大地提高了学生对于英语学习的自信心,在未来会以饱满的状态投入到英语阅读中来。