刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】近年来,新课程改革是一个热点,它的目标是让教育更加符合学生的学习需求。英语是世界通用语言,随着新课程改革的不断深入,英语学习日益受到重视,所以英语教学成为重中之重。如何提高学生的英语语言运用能力?合作学习解决了这个难题,这种新颖的形式不仅深受好评,更重要的是能让学生更加自主地学习。初中英语写作教学一直以来都是教学中比较难的课题,学生在英语写作过程中常常不知道应如何写,写什么。本文主要分析了目前初中英语写作教学的现状,以“my favorite sport”的写作为例,探讨了初中英语教师在教学的过程中应如何采取有效的措施提高学生的英语写作能力。
      【关键词】初中;英语;写作教学;小组;合作学习
      【作者简介】刘小梅, 福建省宁化第五中学。
      大部分教师英语写作的教学方式还停留在学生写完后教师批改的阶段,这种方式不仅会让学生学习很被动,而且学生学不到写作技巧,提升几乎是微乎其微。但小组合作学习与这种方式有本质上的区别,学生之间的交流是最有效的。合作学习法利用学生之间的沟通渠道,让学生在互动中学习英语,从而提升英语写作能力,对英语的写作教学具有十分重要的意义。英语教师通过将这种英语教学方式引入到实际的英语写作教学过程中,以小组为单位划分合作的学习范围,不仅有效地提高了学生的英语学习水平,而且还帮助英语教师减轻了自身的授课压力,提高了英语教学的课堂效率。
      一、英语合作学习的内涵
      小组合作学习的方法最早是在20世纪的美国提出来的。英语的合作学习是指学生以共同的任务为目标,在合理分工的基础上进行互帮互助式的英语学习。合作学习是一种可塑性较强的新式的课堂组织形式,,教师在教学的过程中运用这种教学方法有利于让学生重视合作的重要性,进而达到英语学习的目的。世界上许多国家在解释合作学习时都有自己的方案,然而无论是哪一个国家的定义,基本上都会包含几方面的内容。笔者认为,小组合作学习应该包含以下几个方面:其一,合作学习是以小组为活动单位进行的。其二,在开展时小组内部成员互帮互助。其三,具有明确的英语教学目标、导向性比较明显。其四,衡量成绩时不再以小组内的某个成员为单位,而是以整个小组为单位进行衡量。其五,整个学习过程采用教师主导并且分配任务的方式来引导学生主动地进行英语的学习。在合作学习的过程中,学生应该首先互相学习,彼此帮助,为了集体的利益来提升自身的英语写作水平并对组内的其他成员产生责任意识。在帮助其他同学进行英语学习的过程中,共同实现学习目标。小组成员内部彼此依赖、互帮互助,掌握基本的小组合作学习技巧, 教师要对这些小组的学习效果进行客观公正的总结和评价,让学生认识到问题的所在并加以改进,以上这些都是保障英语合作学习有效进行的一些基本要求。
      二、初中英语写作教学的现状分析
      1.学生对于英语的写作学习存在着畏惧心理。众所周知, 英语的学习,写作是必不可少的,它既是一个学生英语综合能力的表现,又是许多学生英语学习的一个弱项。在英语课堂上,一直都没有一个有效的学习写作的方法,不少学生由于受到不良英语写作习惯或者母语思维干扰、英语语言基础不扎实等因素的影响,因此对英语的写作失去了信心,甚至产生了畏惧的心理。
      2.教师的教学方式在一定程度上影响了学生习作的兴趣。首先,一些教师的教学过程存在问题,影响了学生英语写作的积极性的发挥。其次,教师不能系统性地安排英语教学计划。大部分教师会让学生用课堂上5-10分钟时间做一些书面作业。但大多数的英语教师只关注学生的英语语法和词汇知识, 把写作教学的比重看得特别轻,完全不理解写作的重要性,只是批阅学生的英语写作后让学生找出错误,这种方式会让学生找不到英語学习的兴趣。
      3.学生缺乏英语写作的自信心。就目前的调查研究显示,大部分学生对英语都是抵触的心理,完全没有学习的兴趣,对英语学习的欲望不高、主动性不强。因此,在写作时,这些学生往往都存在敷衍式的心理,认为只要自己完成了英语教师布置的任务就算是完成了英语的学习,最终导致这些学生的英语写作学习效果不佳。
      4.学生对于英语教材缺乏明确的认知。在核心素养背景下,由于一些师生对英语教材认知程度不到位,在教学的过程中没有针对教材中的相关任务点来布置合理的写作目标和写作任务,学生也没有真正地掌握教材中的重难点。师生之间又存在着沟通和交流的障碍,教师不能根据学生的真实情况开展写作教育,忽视了学生的英语学习能力,这样不利于学生写作水平的提高。
      三、初中英语教师写作教学中小组合作学习法的运用措施分析
      1.帮助学生扩大英语的阅读量,提高英语学习兴趣。英语的学习需要掌握大量的知识点,如果用一般的方法去学习,过程会枯燥、乏味,而且学生会对学习英语产生抗拒。目前,比较有效的英语学习方法就是小组合作,它具有很强的自主性和开放性。在小组合作的过程中,学生之间进行交流和沟通后更容易找到正确学习英语的方法,并能有效提高口语能力和写作能力。由于英语与其他学科不同,常规的死记硬背和刷题等方法不能很好地调动学生的学习积极性,只有在互动与实践中学习,才能取得良好的学习效果。英语教师在教学的过程中要鼓励学生运用合作学习的方法,将集体利益与个人利益联系在一起,引导学生一起学习、一起进步。例如,在学生学习写作“My favorite sport”时,英语教师在课堂上可以先将主题布置出去,让每个学生自己先查找有关sport方面的范文之后,再引导学生在小组内对自己所筛选的范文进行合作交流、探讨。而此时,教师在对学生英语范文进行查阅的过程中,让A同学查阅自己感兴趣的运动范文、B同学查阅自己感兴趣的运动话题,倡导学生的个性化发展。通过小组中的合作交流可以充分扩大学生的英语阅读量,让学生了解相关文章的写作技巧、知道应从怎样的角度入手。学生在查找相关的sport英文文章时,会遇到不同的表达描述方式,如:Basketball requires speed, height and skills. I run, jump, switch,,and try to hit! All parts of my body are exercised in this sport.这样的表达可以让学生领会到什么是篮球运动。而 Swimming is fun in warm weather,but skating is good in winter.Some sports are so interesting that people everywhere go in for them.这种表达方式就可以让学生认识到不同的季节,人们对于运动的选择是不一样的。在小组的合作学习中,学生通过将这些资源进行共享, 将每个人的想法都说出来,激发学生学习英语的兴趣。