刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-08-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文针对当前初中英语教学中存在的教学思想观念陈旧、教学模式方法单一以及不注重学生的个体差异等问题进行了探讨,并在此基础上,提出了一些相关对策与建议。
      【关键词】初中英语;英语教学;教学问题
      【作者简介】叶飞月,乐清市城南第一中学。
      英语是世界通用语言,也是我国除母语汉语外学生的必学科目。在初中阶段,英语作为一门至关重要的第二语言课程,不但直接与升学相关,同时也是学生综合素质与能力培养的重要课程之一。随着新课程理念在初中课堂教学中的不断深入,英语教学相较以往取得了长足的进步,学生的学习兴趣以及英语表达能力、实际运用能力等都得到普遍的提高,但就现状而言,还是存在一些问题,影响着初中英语教学成果的输出。本文基于初中英语教学,,就其存在的问题进行了一些分析探讨,以期能够为相关教学研究工作提供一些参考与借鉴。
      一、初中英语教学中存在的问题
      英语一直是我国基础教育阶段的重要外语课程,历来受到教师、学生以及家长们的重视。随着时代的发展进步,初中英语教学的客观环境也在发生着悄然的变化,出现了一些新问题、新情况,影响着初中英语教学的实际成效。就目前初中英语教学的现状而言,主要存在以下几个方面的问题。
      1.教学思想、观念陈旧,缺乏创新。在初中英语教学中,很多教师还是固守传统的教学思想、观念,仍将“知识教育”作为教学的主要指导思想,忽视学生英语能力的培养,这是目前初中英语教学成效差强人意的重要原因。
      在教学实践中,我们很多英语教师的课堂教学,仍是以教师为中心,仍将“知识教育”“课本教育”作为教学的核心,单方面向学生进行英语知识的传输,而忽视了学生学习兴趣、学习能力的培养,由此造成了很多学生对英语学习产生逆反心理,只是被动地进行英语学习,缺乏学习的主动性与积极性,英语学习的效果自然难如人意。英语作为一门语言,其最大的作用是用来沟通交流的,虽然目前我们初中英语教学已经不能再说是以往的“哑巴英语式”教学,但从实际改善效果来看,成效也并不是很明显。当然,这里面确实存在一些应试教育的问题,面对升学压力,很多教师过度关注学生的考试成绩而忽视实际的英语应用能力,但从根本上来说,还是教学思想与教学理念的问题,没有将素质教育、能力培养作为指导教学的核心思想,由此导致了教学行为的偏差。
      2.教学模式、方法单一,缺乏新意。在目前的初中英语教学中,一个至关重要的问题是教学模式与方法比较单一,缺乏新意,沒有与当代初中学生的学习行为以及时代特征相契合,脱节严重,由此导致的教与学不相匹配是造成教学成果不如人意的重要原因。
      传统的教学模式与方法以教师为中心、以课本为核心,学生的英语学习比较单调乏味,在非英语环境下极易造成学习兴趣与积极性的丧失。虽然我们很多的初中英语教师对于当前流行的多媒体教学、网络教学甚至是微课等也多有探究,但大多是浅尝辄止,缺乏深入研究,这种“随大流”的教学猎奇对于初中英语教学模式的创新、改进并没有实质意义的帮助,很多都是一阵风的探究过后,又回到老旧的教学模式上。基于智能电子设备以及网络的大范围普及,当代初中学生的学习行为相较以前发生了很大的变化,而且信息获取途径的增多,使得初中学生的视野更为开阔,思维更为活跃,单调呆板、灌输式的传统教学模式与方法很难充分调动起学生的学习积极性,这使得英语教学的最终成果输出受到较大的影响。此外,我们很多初中英语教师,尤其是教龄较长的教师,对于一些新兴的教学模式、方法在接受度方面较差,更愿意采用传统的教学方式,缺乏创新、改革意识,这是制约教学模式、方法改进的重要因素。
      3.不重视学生的个体差异,学生英语学习两极分化严重。作为一种非母语语言的学习,学生个体差异在英语学习方面具有重要的影响,如学生认知差异、学习能力差异、性格差异、环境差异等,这些差异导致了学生在英语学习过程中水平高低不一,同时也对学生英语学习的兴趣、积极性等产生重要影响。在教学实践中,我们很多英语教师不太重视学生间的个体差异,大多是采用“一刀切”的方式来进行英语教学,由此极易导致在一个班级中出现学生英语水平两极分化的现象,即英语基础水平好的学生,对于教师的英语教学内容游刃有余,学习积极性高,英语兴趣浓厚,好上加好,而英语水平较差或一般的学生,对于同样的教学内容却感觉有一定难度,学习进度一旦落下,便容易积重难返,最终挫伤学习的积极性,形成恶性循环。学生个体差异是客观存在的,所谓的“因材施教”,便是尊重学生个体差异的最好诠释。在教学中忽视学生的个体差异,甚至只重点关注部分成绩优异的学生,这对于英语教师来说是十分不可取的,在教学实践中极易使部分成绩相对较差的学生丧失英语学习的积极性,甚至对英语学习产生厌烦逃避心理,影响学生的长远发展。
      二、提升初中英语教学有效性的相关对策
      1.转变传统教学思想,尊重学生的学习主体地位。教学思想指导教学行为,在传统的教学思想指导下,无论采取何种教学形式,都无法改变最终的教学结果。基于此,要提高初中英语教学的有效性,增强英语教学的成果输出,必须要转变传统的教学思想,将传统的以教师为中心的教学思想转变为以学生为中心,尊重学生的学习主体地位,以学生发展为一切教学的出发点。
      教师要尊重学生的学习主体地位,在英语教学中,要将“知识教育”转变为“能力教育”,树立素质教育观念;要建立新型的师生关系,转变教师角色,以平等的地位看待学生,引导、指导学生学会学习。在教学过程中要通过各种方法来激发学生学习英语的兴趣,调动学生的学习积极性和能动性,充分发挥学生的学习主体作用。教师要充分认识到英语学习的最终目的是什么,要将应试教育与素质教育在教学实践中进行巧妙的结合,寻求英语知识学习与学生能力培养之间的平衡点,使二者能够相辅相成,使学生得到最好的发展,避免“高分低能”“重知识、轻素质”等现象的发生。
      2.创新初中英语教学模式,丰富教学方式方法。新时代有新气象,新时代的初中学生也有其新的特点。在初中英语的教学实践中,教师要勇于突破传统教学模式的制约,进行大胆的创新、革新。