刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文首先分析出基于人工智能的大學英语线上线下混合教学具有推动英语教学改革、拓宽学生学习渠道、促进教师自我发展的作用。其次分析出通过线上教学环节、线上任务执行、线下教学环节、开展综合考核四个途径,合理地利用人工智能技术,来促进英语线上线下混合教学效果的明显提升,以便学生更加高效、便捷地学习英语,从而促进学生的英语学习能力与英语素养的有效提升。
      【关键词】人工智能;英语教学;线上线下混合教学
      【作者简介】狄小虎(1962.09-),男,汉族,江苏苏州人,苏州市职业大学,讲师,本科,研究方向:英语语言与文化、英语翻译与语法、英语教学。
      在信息技术迅速发展的时代背景下,人工智能技术已经应用到各个领域之中,并具有显著的成效,尤其是教育领域中运用人工智能技术,既是教学改革的要求,又是新时期发展的必然趋势。传统的大学英语教学模式已经无法满足新时代教育的发展需求,而人工智能技术能够突破教学在时间、空间上的限制,为学生实施线上线下的混合式教学,更利于全面地学习与掌握英语知识,同时调动起学生的英语学习热情和积极性,这对大学英语高质量教学创造了有利的条件,尽可能去满足每一位学生的英语学习需求,以此来实现学生英语水平及综合能力的有效提升。
      一、 基于人工智能的大学英语线上线下混合教学模式的优势
      1. 推动英语教学改革。人工智能技术是一种依托网络平台的教学技术,能在教学中建立人机的对话系统,或者进行大数据分析,以此来了解学生的学习情况、动态表现,并为教师提供更多的教学数据。所以大学英语课堂教学中的应用人工智能,彻底突破传统教学的时空束缚,改变教师灌输式的知识传授模式,借助人工智能技术,将师生的交流与互动转移到智能机器上,不仅增强学生的语言输入与输出的能力,还贯穿到学生学习、生活各个方面,真正实现线上、线上的混合教学,为学生构建较为真实的语言交际环境,进一步促进学生英语学习效率及能力的明显提升,从而为推动大学英语教学改革奠定基础。
      2. 拓宽学生的学习渠道。人工智能背景下,大学英语线上线下混合教学,使学生的英语学习不再局限于课堂,而是拓宽学生的自主学习渠道,促使英语学习走出课堂,走进学生的生活。也就是说,学生利用课下或课余的时间,借助人工智能技术,可以随时随地进行英语学习,有效地弥补自身的短板,并通过线上学习平台、软件完成英语的听、说、读、写等技能训练,将学生的学习成果上传到网络平台,去测评学生的学习情况,并给予学生及时的信息反馈,让学生认识到学习中存在的问题,加以及时改正。同时,,教师根据相关的技术产品,对学生的学习进度加以跟踪,从各个方面去了解学生的学习需求、动态及情况,以便调整好课堂教学内容,制订出符合学生英语学习需求教学方案。此外,学生在学习过程中出现问题,可以在平台上请教教师,或与其他同学商讨,这对学生的英语自主学习能力、学习质量的提升具有很大的帮助。
      3. 促进教师的自我发展。大学英语教学应用人工智能技术,是对传统教学的优化与补充,其中的便捷性功能,有利于教师在网络平台中及时为学生答疑解惑,为教师提供更多的时间、精力投入到教研之中,以便教师从繁重的教学工作中得以抽身,并且不断提升自身的专业水平与职业素养,为高质量的英语教学奠定基础。同时,教师利用人工智能技术,去记录学生在课堂学习的表现、课下自主学习的情况,以此来构建反映学生学情的数据库,尽可能了解每一位学生的学习不足和优势之处,实施对学生的个性化教学指导。此外,人工智能下的大学英语教师,可以了解到英语教学发展的最新动态、未来趋势,促使教师积累丰富的教学实践经验,为日后的线上线下混合教学提供保障,从而促进教师的自我发展。
      二、 当前大学英语教学的现状
      成功的教学,不仅在于教学模式、教学方法的运用,更在于教学内容的选取与构建。当前的大学英语教学,通常以多媒体设备为主要教学手段,既能锻炼学生的英语听力能力,又能帮助学生理解相关的英语知识,但是对学生的英语听、说、读、写四项能力的培养,仍然存在一定的局限性。比如,教师过于主导英语课堂,既为学生进行英语知识的传授,又负责整个教学活动的设计、实施与评价,但是高校的大学英语课通常为大班课,这就导致英语教师难以全面、全部了解每一位学生的学习成果,特别是无法检测到学生的英语表达与运用情况,而影响英语教学的质量。同时大学英语教学中的师资力量有限,即便是很多学生完成英语学习所需的大量练习,但教师无法对每一位学生的练习进行反馈与评价,或存在反馈不够详细、评价延迟等等问题,都会造成学生英语学习效率的低下。
      三、 人工智能的大学英语线上线下混合教学模式的实施步骤
      1. 线上教学环节。线上教学主要是通过网络平台进行教学的方式,教师将英语知识与内容进行相关微视频的设计与制作,提前发布到网络学习课堂上,引导学生按照教师设置的课前任务,去观看视频进行自主学习,并开展小组讨论和交流。同时教师借助人工智能技术,为学生提供相关的视频资料,建立语料库,将学习资源合理划分,包括教材资料与补充资料,比如教案、PPT课件、参考资料等,而英语教师可以根据每一位学生的英语水平,为其上传难易适当的学习资料,通过人工智能技术发送与教学主题有关,且学生感兴趣、符合学生专业学习需求的课件资料,以此来实现学生的个性化英语学习。
      听力练习是大学英语基础课程之一,更是学生学好英语的前提与关键。因此,运用人工智能技术进行大学英语线上教学,教师可以根据语料库,利用其海量的语言材料为学生提供针对性的帮助,为学生提供更加丰富、易于其学习的素材。并且,学生不需要为海量数据而烦恼,人工智能技术能够根据学生的英语实际基础水平及其需求、兴趣和学习行为等方面,为学生挑选出符合其学习水平的英语听力资源。同时英语教师在系统中,可以针对学生的英语学习情况,为其推送相应的词汇、语法与句型等知识,帮助学生更加深刻地理解词汇的含义,降低学生的听力练习难度。