刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-27 来源:校园英语杂志社

      【摘要】信息化教学改革背景下,高职英语教学模式动态创新,将微课教学法用于英语课堂,有利于提高英语教学效率,还能激发高职生的英语学习热情。本文首先介绍了微课的内涵、特点,然后分析微课创新式运用的意义,接下来总结信息化视域下高职英语教学中微课的运用问题,最后重点探究微课运用的可行性路径。旨在为同行提供借鉴,使微课在高职英语课堂教学中的价值全面发挥。
      【关键词】信息化;高职英语;微课;运用策略
      【作者简介】申卫华,江苏泰州机电高等职业技术学校。
      引言
      近年来,微课教学模式在信息时代顺势而生,将微课与高职英语教学相结合,能够为新时期英语教学工作注入充足動力,还能顺利完成英语信息化教学目标。高职英语信息化教学期间,客观分析微课常态运用策略,具有探究性意义和现实性意义,具体内容阐述如下。
      一、微课基本概述
      微课指的是借助信息技术营造短小精悍的信息化课堂。师生在微课模式中能够丰富情景化教与学体验,并从中获得乐趣、启发思维,使阶段性教与学任务高效完成。与传统课程教学法相比,微课更能顺应信息化教学趋势,为师生在教与学环节提供优质服务。
      基于微课概念进行特征总结,如内容精悍性、形式灵活性、知识点突出性,虽然微课时间短,但并不影响知识架构的整体性,学生能够在微视频带领下集中精力,,高效内化课程知识,大大提高听课效率。当前微课以图片、视频、动画等形式呈现,一定程度上调动了课堂活跃度,增加了教学趣味性,进而调动学生的学习能动性。微课将教学重点与难点细致分析,通过微视频展示课程核心内容,让学生在理解知识点的基础上扎实记忆,为日后知识灵活运用奠定基础。
      二、当前高职英语教学中微课运用的重要性
      1.创新英语教学模式。高职英语课堂上应用微课教学模式,能够弥补以往填鸭式、说教式教学模式的不足,真正提高学生在课堂中的学习地位,引导学生做自我学习的主人。微课教学法是信息化教学实践的产物,新教学法注重锻炼学生知识理解能力及知识运用能力,希望高职生英语运用能力大幅度提高。这既能深化高职院校英语信息化教学改革,又能为社会发展供应优秀的英语人才。
      2.打造高效英语课堂。高职生借助视频载体学习英语知识,学生结合英语学习需求以及兴趣点,搜索相应的微视频,从而满足英语预习与复习需求,全面锻炼学生的英语综合学习能力。当学生在课堂中集中注意力,积极配合英语教师,那么英语课堂教学有效性会大大提高,同时,英语课堂氛围将活跃化、趣味化,让师生以轻松状态完成教与学任务,顺利完成阶段性教学目标。
      3.激发英语学习兴趣。微课在信息学习平台中上传,支持随时随地直播与下载,对于高职生来说,能够自由安排线上学习时间。从某种程度上来看,高职生享有英语学习的主动权,这对学生英语学习欲望调动有促进作用,并且有助于学生养成能动性学习英语的良好习惯,真正为日后英语学习奠定良好基础。
      三、信息化视域下高职英语教学中微课运用问题
      微课在英语课堂教学中运用的时间较短,随着微课教学任务量的增多,微课运用期间存在一定问题,导致英语教学有效性降低。下文总结式分析微课运用于高职英语教学中存在的问题:
      1.认知水平偏低。高职院校部分英语教师对微课教学模式的认知过于片面,由于教师的教学理念陈旧,所以英语课堂上普遍运用填鸭式教学法,即便运用微课教学法,多数情况下流于形式,难以真正满足高职生的英语学习需求。当前,部分教师认为微课制作环节会浪费一定时间,制作后的微课件往往质量不达标,微课教学效果与预期要求存在差距,不利于英语信息化教学目标的顺利实现。正因为英语教师对微课认知停留于理论层面,所以微课运用过程中经常出现微课资源分散、微课技术与教材脱节等现象,难以推动微课教学工作标准化开展,导致微课教学效果大打折扣。
      2.应用形式单一。现今,高职院校的一些英语教师对新鲜事物接受能力不强,从微课的制作及运用方面便能够看出,很多教师以课堂实拍、图片整合等单一形式讲解课文知识点,这不仅会使英语课堂产生沉闷感,还会增加学生抵触学习的心理。不仅如此,微课画面质量清晰度较差、拍摄手法缺乏专业性,难以调动学生的学习兴趣,还会弱化英语教与学的效果。分析原因可知,多数英语教师的学习意愿度较低,课堂教学中,教师往往墨守成规,在微课技术钻研及创新式运用方面处于被动局面,长此以往,会限制微课教学优势,导致英语信息化教学质量和效率降低。
      3.制作能力不强。微课工具性作用之所以片面显现,主要是因为英语教师的微课制作能力较低。当前,部分教师过度关注微课教学结果,微课制作环节极易忽视学生的中心地位,再加上微课制作技术缺乏合理性和科学性,致使微课价值在英语课堂教学中低效显现。制作后的微课内容、微课时长、视频质量不达标,这既会影响日后英语教师微课教学的自信心,又会影响高职英语信息化教学进程。
      四、信息化视域下高职英语教学中微课运用策略
      高职院校英语信息化教学现状不容乐观,要想进一步提高英语教学质量,英语教师应适时创新教学方法,探索微课在英语教学全过程的应用路径。当微课教学优势全面发挥,能够创设和谐的英语课堂,才能真正调动师生教与学的积极性,确保英语信息化教学效果达到预期要求。下文从课前预习、课堂教学、课后复习三个环节分析微课运用技巧。
      1.微课用于课前预习。信息化教学模式——微课用于高职英语课前预习环节,目的是让学生积极参与课前准备活动,让学生对新课词汇、语法等知识点大致掌握,一定程度上增进学生与新课间联系的紧密度,以便学生对后续课程教学充满期待。为真实了解学生在微课预习中的表现,得知课前预习成果,英语教师在信息学习平台构建与运用方面发挥主体作用,为学生搭建预习环节知识获取桥梁,同时,教师全程监督线上预习进程,为针对性引导提供依据。例如,预习“Making appointment”课程内容时,教师上传相关资料供学生阅读,让学生全面了解课程知识点,从而增强学生的学习自信心。教师适当布置作业,根据作业完成度检测预习成果,并为后续评价给予参照。高职生在新课预习环节难免会遇到问题,对此,教师让学生作特殊标记,在课堂中学生能够根据标记的内容专心听讲,攻克学习难点,消化学习重点,真正提高学习效率。为进一步提升课前预习质量,英语教师作为微课制作主体,应灵活运用微课技术网站,精心制订微课设计方案,围绕教学内容及目标,以及新时期岗位用人需求,尽力打造翻转课堂。在此期间,教师考虑到学生存在层次差异,为满足学生的个性化预习需要,教师科学化、合理化制作微视频,使课前预习效果最大化显现。