【摘要】信息化教学改革背景下，高职英语教学模式动态创新，将微课教学法用于英语课堂，有利于提高英语教学效率，还能激发高职生的英语学习热情。本文首先介绍了微课的内涵、特点，然后分析微课创新式运用的意义，接下来总结信息化视域下高职英语教学中微课的运用问题，最后重点探究微课运用的可行性路径。旨在为同行提供借鉴，使微课在高职英语课堂教学中的价值全面发挥。
　　【关键词】信息化;高职英语;微课;运用策略
　　【作者简介】申卫华，江苏泰州机电高等职业技术学校。
　　引言
　　近年来，微课教学模式在信息时代顺势而生，将微课与高职英语教学相结合，能够为新时期英语教学工作注入充足動力，还能顺利完成英语信息化教学目标。高职英语信息化教学期间，客观分析微课常态运用策略，具有探究性意义和现实性意义，具体内容阐述如下。
　　一、微课基本概述
　　微课指的是借助信息技术营造短小精悍的信息化课堂。师生在微课模式中能够丰富情景化教与学体验，并从中获得乐趣、启发思维，使阶段性教与学任务高效完成。与传统课程教学法相比，微课更能顺应信息化教学趋势，为师生在教与学环节提供优质服务。
　　基于微课概念进行特征总结，如内容精悍性、形式灵活性、知识点突出性，虽然微课时间短，但并不影响知识架构的整体性，学生能够在微视频带领下集中精力，，高效内化课程知识，大大提高听课效率。当前微课以图片、视频、动画等形式呈现，一定程度上调动了课堂活跃度，增加了教学趣味性，进而调动学生的学习能动性。微课将教学重点与难点细致分析，通过微视频展示课程核心内容，让学生在理解知识点的基础上扎实记忆，为日后知识灵活运用奠定基础。
　　二、当前高职英语教学中微课运用的重要性
　　1.创新英语教学模式。高职英语课堂上应用微课教学模式，能够弥补以往填鸭式、说教式教学模式的不足，真正提高学生在课堂中的学习地位，引导学生做自我学习的主人。微课教学法是信息化教学实践的产物，新教学法注重锻炼学生知识理解能力及知识运用能力，希望高职生英语运用能力大幅度提高。这既能深化高职院校英语信息化教学改革，又能为社会发展供应优秀的英语人才。
　　2.打造高效英语课堂。高职生借助视频载体学习英语知识，学生结合英语学习需求以及兴趣点，搜索相应的微视频，从而满足英语预习与复习需求，全面锻炼学生的英语综合学习能力。当学生在课堂中集中注意力，积极配合英语教师，那么英语课堂教学有效性会大大提高，同时，英语课堂氛围将活跃化、趣味化，让师生以轻松状态完成教与学任务，顺利完成阶段性教学目标。
　　3.激发英语学习兴趣。微课在信息学习平台中上传，支持随时随地直播与下载，对于高职生来说，能够自由安排线上学习时间。从某种程度上来看，高职生享有英语学习的主动权，这对学生英语学习欲望调动有促进作用，并且有助于学生养成能动性学习英语的良好习惯，真正为日后英语学习奠定良好基础。
　　三、信息化视域下高职英语教学中微课运用问题
　　微课在英语课堂教学中运用的时间较短，随着微课教学任务量的增多，微课运用期间存在一定问题，导致英语教学有效性降低。下文总结式分析微课运用于高职英语教学中存在的问题：
　　1.认知水平偏低。高职院校部分英语教师对微课教学模式的认知过于片面，由于教师的教学理念陈旧，所以英语课堂上普遍运用填鸭式教学法，即便运用微课教学法，多数情况下流于形式，难以真正满足高职生的英语学习需求。当前，部分教师认为微课制作环节会浪费一定时间，制作后的微课件往往质量不达标，微课教学效果与预期要求存在差距，不利于英语信息化教学目标的顺利实现。正因为英语教师对微课认知停留于理论层面，所以微课运用过程中经常出现微课资源分散、微课技术与教材脱节等现象，难以推动微课教学工作标准化开展，导致微课教学效果大打折扣。
　　2.应用形式单一。现今，高职院校的一些英语教师对新鲜事物接受能力不强，从微课的制作及运用方面便能够看出，很多教师以课堂实拍、图片整合等单一形式讲解课文知识点，这不仅会使英语课堂产生沉闷感，还会增加学生抵触学习的心理。不仅如此，微课画面质量清晰度较差、拍摄手法缺乏专业性，难以调动学生的学习兴趣，还会弱化英语教与学的效果。分析原因可知，多数英语教师的学习意愿度较低，课堂教学中，教师往往墨守成规，在微课技术钻研及创新式运用方面处于被动局面，长此以往，会限制微课教学优势，导致英语信息化教学质量和效率降低。
　　3.制作能力不强。微课工具性作用之所以片面显现，主要是因为英语教师的微课制作能力较低。当前，部分教师过度关注微课教学结果，微课制作环节极易忽视学生的中心地位，再加上微课制作技术缺乏合理性和科学性，致使微课价值在英语课堂教学中低效显现。制作后的微课内容、微课时长、视频质量不达标，这既会影响日后英语教师微课教学的自信心，又会影响高职英语信息化教学进程。
　　四、信息化视域下高职英语教学中微课运用策略
　　高职院校英语信息化教学现状不容乐观，要想进一步提高英语教学质量，英语教师应适时创新教学方法，探索微课在英语教学全过程的应用路径。当微课教学优势全面发挥，能够创设和谐的英语课堂，才能真正调动师生教与学的积极性，确保英语信息化教学效果达到预期要求。下文从课前预习、课堂教学、课后复习三个环节分析微课运用技巧。
　　1.微课用于课前预习。信息化教学模式——微课用于高职英语课前预习环节，目的是让学生积极参与课前准备活动，让学生对新课词汇、语法等知识点大致掌握，一定程度上增进学生与新课间联系的紧密度，以便学生对后续课程教学充满期待。为真实了解学生在微课预习中的表现，得知课前预习成果，英语教师在信息学习平台构建与运用方面发挥主体作用，为学生搭建预习环节知识获取桥梁，同时，教师全程监督线上预习进程，为针对性引导提供依据。例如，预习“Making appointment”课程内容时，教师上传相关资料供学生阅读，让学生全面了解课程知识点，从而增强学生的学习自信心。教师适当布置作业，根据作业完成度检测预习成果，并为后续评价给予参照。高职生在新课预习环节难免会遇到问题，对此，教师让学生作特殊标记，在课堂中学生能够根据标记的内容专心听讲，攻克学习难点，消化学习重点，真正提高学习效率。为进一步提升课前预习质量，英语教师作为微课制作主体，应灵活运用微课技术网站，精心制订微课设计方案，围绕教学内容及目标，以及新时期岗位用人需求，尽力打造翻转课堂。在此期间，教师考虑到学生存在层次差异，为满足学生的个性化预习需要，教师科学化、合理化制作微视频，使课前预习效果最大化显现。