刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】单元整体教学围绕单元主题这一核心内容展开,在备课时将单元视为基本单位,对教学内容进行分析、整合以及重组。在小学英语教学过程中,教师在对单元整体内容进行教学设计时,应以单元整体内容为根本出发点,科学规划由浅入深的课时目标,对每个单元的教学内容进行全面深入的分析,准确提取出中心话题,并围绕不同教学内容组织相应的教学活动,继而进一步深化文化内涵。本文从小学英语单元整体教学设计入手,阐述了在这一过程中需重点关注的问题,并对相关案例进行深入研讨,希望对广大同行有些许借鉴意义。
      【关键词】课时目标;再构文本;单元整体
      【作者简介】管静亚,江苏省常州市新北区孝都小学。
      引言
      教师可以较好地完成单元整体教学设计时,便可以做到总揽全局,整体掌握这一单元所涵盖的知识,并对整体单元结构形成更加清晰的认知,针对某些知识的讲解程度和讲解时间,可以做到胸有成竹,继而对教材进行更全面、系统的解读,充分发挥出教材的价值。教师在对单元整体内容进行教学设计时,需要首先明确设计过程中的注意事项,找到本单元与前后单元之间的紧密联系,全力以赴做好相关教学设计,有目的地引导学生学习,实现教学和学习这两个过程的循序渐进,从而为教学质量的提升打下牢固基础。
      一、单元整体教学设计应重点关注的问题
      1.明确单元整体目标。在小学英语总体教学目标中,单元教学目标是不可或缺的组成部分。单元教学目标需要落实到学生学科素养的培养中,并以单元主题为引领方向,对相关教学活动的开展进行整体设计与规划。在设计过程中,教师应做到对单元教学内容的深入分析,并将与主题相关联的文化、语言等知识详细梳理与总结出来,并考虑不同学段小学生的学习水平,以及学习中的实际需求,对教学内容展开全面细致的统筹安排,并借助一系列教学活动,对主题意义进行升华与拓展。另外,在设定教学目标时,要了解它可检测、可达成的特点,并且具有较强的操作性,每个课时目标的设定,都要服务于整体目标,并将课程内容完成有机整合。
      2.掌握教学核心内容。当教学目标这个首要问题解决之后,接下来需要注意的就是教学内容的设定。对教学内容进行深入钻研诵读,把握其中的文化价值以及语言特点等,并找到这些内容与主题意义之间的联系。对教师来说,这有利于做好单元整体教学设计,同时是贯彻英语学科核心素养相关内容的重要前提,为科学合理教学实践活动的举办提供有力支撑。因此,在对单元进行教学设计时,教师需要注意分析单元教学内容各个语言点,并找到其中的关系和延续,以及学生在完成学习任务过程中需要应用的文化背景、从属语言技能等。在小学英语课本中,语篇和对话这两项资源是构成教学内容的基本形式,这两项资源可以为语言学习提供相应的主题、内容以及情境,通过运用一些语言方式、逻辑结构,对有价值的信息进行全面呈现,为主题意义的表达而服务。在对单元整体内容进行设计时,教师要进一步分析与了解语篇中的各个部分,包括主题、语言方式、结构等方面,从而把握单元教学的核心内容,更好地落实英语学科核心素养。
      3.重构教材文本内容。文本重构指的是根据教材中呈现的单元板块和文章段落,从内容和形式上对其进行重新组合,使新构建的独立文本语段具有可操作性,并能营造出特定的情境。当单元整体教学设计的目标和核心内容确定之后,接下来便需要对教材内容进行适当延伸与扩充,对文本进行重新建构。这样做的目的除了丰富与完善语量和语境,还能让文本内容更加简单可行,促进学生思维能力的有效发展。通过对教材文本的重构,可以对教师的创造性进行有效开发,教师可以根据学生的实际需求,利用教学实践对文本进行适当补充,进一步满足教学的需要,不仅可以使学生的英语知识趋于完善,还可以逐步提升教师的教学水平。要特别注意的是,在对教材文本进行重构时,教师要坚持适切教材本身、教学能力以及学生需求等原则,使其适用于课堂、教材和学生,提高文本的现实价值。
      4.落实核心素养要求。英语课程标准中提到了英语学习活动观,指出在小学英语学习中,作为学习的基本形式,学习活动是学生通过学习,对语言加以理解与表达的途径,在这个过程中可以发展多维思维,潜移默化地形成文化意识,实现学习能力的逐步提升。英语学习活动观的提出与落实,不仅可以促进单元课程内容的整合,还为课程总目标的实现提供了引导性方向,是深度教学得以有效实施的强劲支撑,同时是教学效果和学生学习方式改善的有力推手。在单元整体教学设计中,教师可以结合单元目标的相关要求,设计一系列帮助学生理解的活动,通过加强学生对英语语言的体验,实现不同的目标。在这个过程中,教师要根据已经了解或学习的知识,对活动进行设计,并引导学生踊跃参与到解决问题的过程中,从而实现学生语言能力的提升,理解文化内涵,积极展开思考,从而贯彻英语学科核心素养。
      二、單元整体教学设计案例分析
      基于实际情况以及单元整体教学设计需要关注的几点问题,下面以译林版小学四年级英语“What's the matter”这一单元为例,坚持层层递进、高位总揽等原则,对这一单元的整体目标、分课时目标以及教学内容展开全面的分析。
      1.高位总揽,发散设定课时目标。(1)本单元整体目标。通过对这一单元的学习,学生可以通过口头和笔头表达两种方式,对“感受”进行询问和表达,可以对相关信息进行搜集、处理和加工,对课堂中设置的问题进行积极思考,善于与其他同学进行合作与交流;采用观察、评价、角色扮演等形式的学习活动,,促进学生思维朝着敏捷、灵活的方向发展;通过文章中的对话,了解父母对孩子真切的爱,懂得在生活中同样去关心自己的父母;在文化意识方面,使学生明白无论身处何方,都要学会与他人友好相处,明白助人为乐的意义所在。
      (2)分课时目标。结合单元主题“What's the matter”,可以将主题详细划分为4个话题,并通过4个分课时进行落实:①Story time;②Fun time and revision;③Cartoon time and rhyme time;④Sound time。通过这4个分话题,共同完成对“What's the matter”主题的学习,再留出1课时,复习整个单元内容,并完成练习题,以达到巩固的目的。