【摘要】在初中英语的教学过程中，教师应该注重学生写作能力的培养，要重视单元话题式微写作，让学生在学完一个单元之后，能够围绕整个单元的话题展开英语写作，这样就能够让学生在写作的时候有参考的对象，有一个熟悉的话题，进而观察和研究相关的细节之处，比如构思、布局等，这样才能够提高教学效能。本文基于此，对初中英语单元话题式微写作教学进行了研究。
　　【关键词】初中英语;单元话题式;微写作;教学研究
　　【作者简介】骆秀梅，甘肃省兰州市永登县第七中学。
　　英语作为一门语言类学科，必然会涉及多元化写作。因此，在初中英语教学中，教师一定不能忽视写作教学内容，可以采取单元话题式微写作的模式，帮助学生快速掌握单元话题的英语写作，强化写作能力，促使学生的写作水平能够得到长久性提升，只有这样才能够实现学生的全面发展。
　　一、 初中英语单元话题式微写作教学存在的问题
　　单元话题式微写作是基于阅读文本而进行的写作，可以说，它与该单元的阅读文章是相辅相成、相互促进的关系。在初中英语阅读教学中，教师往往只重视对文本内容的解读，却忽视了一个十分重要的点——语言层面的有机融入。很多学生即使是以本单元的主题展开的写作，他们也往往找不到要点，无从下笔，效率低下，质量不佳，这主要是因为教师在阅读教学中不能高效地获得语言知识，，因此也不能提高学生的写作能力。具體而言，初中英语单元话题式微写作主要存在以下几个问题：
　　1. 学生基础知识欠缺。从初中生的英语作文来看，他们其实存在着比较多的共性问题。比如他们对词汇的使用是不恰当的，时态也不能恰当运用，单复数经常出错，有的学生还会出现人称混乱的情况，这些大多是由于基础知识不过关。此外，有的学生英语思维能力比较弱，他们在英语表达的过程中，很容易受到母语语言文化背景的影响，所以词汇、语法和写作思路会出现比较多的错误，也就是我们常说的“中式英语”，这些都是因为学生的基础知识水平较差。
　　2. 学生写作动机不强烈。对于初中生来说，他们的英语词汇量是有一定限制的，因此英语写作对于他们来说，是一件既困难又乏味的事情。教师在写作教学中并不注重写作情境的创设，只是将写作当成一个任务，这样学生就会感受到比较大的压力。并且教师很少会仔细地分析和讲解，这样就会让学生没有写作的动机，无法激发他们写作的热情，他们的写作欲望便会大大降低。
　　3. 阅读和写作不能有效结合。单元话题式微写作的开展，其实就是要让学生立足于本单元阅读主题展开写作。学生在阅读的时候，并不注重对语言的分析和研究，所以很多学生在完成阅读之后，依旧不能很好地掌握写作的语言和知识，无法将一些优美的句型和短语运用于写作中，这样就无法让学生更好地掌握写作的语言知识，使得学生的整个写作过程是困难重重的。
　　二、 初中英语单元话题式微写作教学的策略
　　1. 语言积累。（1）重视阅读教学。只有让学生展开高效的阅读，才能够发展学生的写作能力。这样不仅可以让学生更加关注对文本内容的理解，还会注重内容的表达，让学生的语言能力、思维能力和阅读素养得到有效的发展。因此，教师就应该重视学生的阅读，要让学生学会建立起信息点之间的联系，实现阅读语言的有效积累。
　　以人教版初中英语课本为例，教师在教学“Do you want to watch a game show ？”时，在阅读中教师就可以设计以下几个活动：
　　首先，教师应该引导学生掌握其中的重要句型或者短语，比如“a pair of”“want to do”等，这样就能够帮助学生进行有效的积累，促使他们在写作中进行积极有效的运用，文章更有文采，提高写作的有效性。
　　其次，教师应该向学生提出问题：What is Mickey Mouse culture related to？再追问学生：Why do Westerners like Mickey Mouse so much？用问题引导学生，让他们能够明白文章的连贯性，要有前因后果，最后再根据文本的框架，掌握重要的理论支撑，梳理文章的框架结构，以此来丰富他们的写作思路。
　　最后，教师引导学生掌握文本的重要信息，感知文章中心，促使学生学会情感表达的正确方法，丰富文本素养。
　　（2）落实文本仿写。对一些比较优秀的文章，教师不能只是单纯地要求学生背诵这些篇目，更多的是让学生对文章进行“咀嚼”和“消化”。教师应该引导学生认真分析文本，促使他们能够掌握范文的写作技巧，明确文章的框架结构，有了充足的理解和把握之后，学生写出来的文章就会更加精彩。
　　以人教版初中英语课本为例，教师在教学“How much are these socks ？”时，在阅读过程中，教师就可以引导学生围绕问题“What clothes does the store sell？ How much are they？”进行讨论。这样就能够让学生明白如何正确地表达商店中的商品及其价格，在此基础上，教师就可以继续引导学生分析，让他们研究文章，全面解读文本。这个单元的阅读文章是一篇广告，所以整个文本的结构是一目了然的，是一个“总—分—总”的结构。开头的一句话直接起到了总领全文的作用，直接阐述了自己店中的衣服以较低的价格出售。在文章中，作者巧设问句，给读者介绍了各种服饰及其价格，学生通过创造性解读，能够确定价格的两种表达方式，比如“Yellow sweaters are $12.”和“We have yellow sweaters for $12”，最后以一个“Come to Mr.Cool's Clothes Store”来结束全文。这样学生在阅读这篇文章的时候，就不需要背诵这篇课文，只需要掌握其中的总—分—总结构模式，以及关于价格的特殊表达方式，这样就能够在写作的时候丰富自己的写作技巧，完善结构，拉近英语与汉语表达之间的差距。只有这样，学生才能够具备一定的语言积累，让他们更好地展开写作。