【摘要】對农村的初中英语教学，在线学习平台的推广需要严格落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。在线学习平台的普及，有助于对传统教学模式进行有效的改革，给农村的初中生带来了良好的机会，进一步激发了学生的学习主动性和积极性。本文将结合在线学习平台来针对初中英语的教学特点进行简要阐述，希望能够为相关的教师与学生带来一定的参考意见。
　　【关键词】在线学习平台;农村;初中英语;教学策略
　　在信息技术的普及背景下，家家户户都有电脑，在线学习平台初中英语教学过程中的普及时代已经到来，为了能够使得在线学习平台成为学生学习的利器，广大教师需要进行积极的教学改革以及教学创新。这一阶段的孩子对于许多新鲜事物都会充满着好奇心，并且愿意对其进行尝试与挑战，那么进行在线学习平台普及的过程中，就可以让学生在其中发现更为广阔的世界。只是在教学过程中，教师同样也要注重学生的自身能力问题，对学生的学习行为做好监督引导，避免学生沉迷于智能手机的娱乐项目。
　　一、 在线学习平台特点
　　1. 普及性。由于智能手机的全面普及，用户已经可以通过自行安装软件和游戏等第三方服务商所提供的程序来方便自己的生活，其所具备的独立操作系统，让智能手机拥有了相当强大的功能，就现今而言，其不仅具有正常通话以及收发信息的功能，还可以通过无线接入互联网来实现对人类生活的全方位把握，也就是说，在线学习平台只要能够提供给学生进行下载安装的程序，就可以让学生随时随地移动学习。
　　2. 及时性。在传统教学过程中，英语的知识点学习与教材之间有着密不可分的关系，但是教材上的内容虽然经过了仔细严密的审核，但是更新速度较慢。在线学习平台却恰好弥补了这一缺陷，学生可以通过手机和电脑来及时查阅和下载最新的相关资料，并且通过即时通讯工具来与教师和同学有效交流，更是能够在在线查阅资料的过程中主观能动的去探讨新的问题，实现互相共享资源。
　　3. 个性化。由于我国人口基数较大，近年来虽然义务教育资源已经实现了全面覆盖，但是由于教师面对众多学生分身乏术，所以对于学生的个性化教学发展方面还存在多方的阻碍。学生之间是有着较大的差别的，不论是文化环境还是家庭背景，亦或智力因素、遗传因素以及学习风格上的差异，就导致传统的教学模式目前已经很难适应这样的学生基础。
　　农村学生所接触的环境更为纯粹，所以他们相对而言能够更专注于英语学习的知识体系与内容。对于初中阶段的英语教学来说，教师只要进行合理的引导，就能够在一定程度上缓解农村教育资源分配的问题。在线学习平台的构建，为个性化教学的拓展提供了一个发展的要素，为了能够充分满足每位学生的个性发展，需要根据学生来选取资料和学习方式，并且合理的安排时间以让学生有效地掌握英语知识。
　　4. 碎片化。对于在线学习平台来说，帮助人们实现碎片性的知识掌握是非常容易的一件事，也是整个学习平台的一个重要特点。在零碎时间进行英语知识内容的记忆，恰好与英语本身的学科特性不谋而合，对于学生潜移默化的知识点记忆提供了有效保障。
　　二、 农村初中英语教学现状
　　1. 认知模糊。在教师进行农村初中英语课堂教学实践的过程中，能够很明显地发现理念、模式、方法以及资源、评价等方面都能够显现出一些突出的问题。首先，学生对英语学科的认知方面就存在严重的模糊性，很多教师在教学的过程中片面注重音标、单词、语法等基础知识的讲授，却无法对学生的综合语言应用能力和跨文化理解能力的培养做好拓展，也难以在日常的教学过程中积极的培养起学生的良好学习态度和习惯，导致学生对英语学科始终表现出重视不够的情况。
　　2. 灌输式教学的遗留。传统的灌输式教学法，在农村初中英语教学课堂当中遗留的现象，仍是比较常见的。学生无法在课堂上体现出自己的主体地位，也不能够通过小组合作来对英语的知识内容做到深化讨论，所以一般来说目前所提倡的任务驱动式和小组合作式的教学模式都没有在初中英语教学课堂，尤其是在农村的环境里，受到相应的普及与重视，学生普遍缺乏参与交流以及应用实践的情景机会，，对于知识的内化和迁移效果也不理想，存在“哑巴英语”的情况。
　　3. 资源缺失。优质的教学资源基本都集中在城市，在农村有很多资源是无法得到及时的下放的，一般来说学生所面对的都只有统一发放的教材和听力练习材料等。而网络英语的教学资源却很少能够在实际的教学实践当中得到应用，学生对于语言的输入、应用与实践的渠道都会相对单一，很难体验到真实的语言应用情境。
　　4. 评价单一。教师对于学生的评价内容也显现出了较为单一的状态，基本上都是运用纸笔测试作为主要的终结性评价，考察的内容也都是与词汇和语法相关的知识点，并不会对学生在学习过程当中的综合语言技能与应用能力的过程性评价、表现性评价来进行综合利用，普遍实施的过程性评价，从本质上来看，依然以终结性评价为主。
　　三、 在线学习平台在农村初中英语教学当中的融入
　　1. 线上线下结合。就目前的农村初中英语教学而言，基本上还是以课堂讲授为主，很多教学时间都被单词、语法、句型等基础知识所占用，所以学生很难有机会来进行练习交际以及实践，并不能够确保综合语言应用能力和人文素养的综合提升，那么通过在线学习平台的应用，我们就需要进一步的尝试解决这一难题。在课前，教师可以通过网络搜索自主设计或改造开发英语教学微视频练习题，借助课程平台发送给学生，在学生观看微视频并完成知识内容的学习后，再应用练习题来检测学生的知识掌握情况，学生只要一遇到疑难问题，就可以通过平台来向教师进行求助，教师便可以及时的给学生解惑。（如图1所示）
　　2. 参与性的保障。因为农村初中的英语课堂与师资资源环境等多种因素有着非常大的关系，在农村初中英语课堂教学当中讲授法是非常常见的一种教学方法，有时候教师会为了改善学习的气氛，来应用小组讨论法以及练习法作为辅助，这种单向的方式，是很难让学生进行有效参与的，并不能够达到对学生的综合语言应用能力进行培养的作用。所以为了能够促进多种教学方法的有效应用。在线学习平台的应用背景下，课前学习活动就需要通过自主探究任务驱动的教学方法来实现升华，尤其是在课堂教学活动过程中要以最常见的讲授法为基础，还需要根据学生的实际情况来选对应的教学内容，从而实现课内问题的有效解决。在线课程平台与教室作为学生学习的载体，要能够承载多种形态的教学资源来为学生提供体验互动与实践的平台，使得学生能够在真实的情景当中获得知识的吸收。
　　3. 全方位的学习监控与支持。在农村的初中英语课堂上，教师的讲解已经占据了课堂的主要部分，学生本身是缺乏练习与实践的机会的。在这样的条件下，教师很难做到对学生的全方位学习监控，而且一旦学生遇到问题，往往也不能够得到教师的及时帮助。通过在线学习平台的辅助，可以通过课前环节的微视频学习，来确保学生的学习自主性能够得到充分的满足，同时在课程平台实时记录学生登录次数和学习时间以及测验成绩等学习情况数据，以发现学生的学习习惯薄弱项。教师在根据数据来监控学生学习活动的过程中，一定要能够及时地提供相应的支持服务，尤其是根据学习监控和教学活动来开展具体的引导，确保学生能够得到针对性的支持服务，充分兼顾学生的个性化差异和多样化的学习需求，在这样的条件下，就能够使得英语知识学习变得更加的深入与高效，确保个性化学习发展要素的有效推动，让原本纸上谈兵的“因材施教”具有普及的可能，为农村初中教育的未来带来更多的机会。
　　四、 结语
　　劳动教育已经成为今年的热门话题，很多学者都在探讨有关教育和劳动之间的关系，对学生进行劳动教育并不完全等于学工学农，而是要让学生学会掌握生活中随处可见的工具，在线学习平台就是其中一个有效的发展要素。对于在线学习平台的融入与掌握，并不只是单纯的限于初中阶段，而是可以从学生的终身学习发展来进行考虑，学生如果只会关注电脑和手机上的游戏，或者是一些低俗的娱乐话题，是无法实现真正的进步的。教师要在其中做好引导，发挥出自己的有效作用，让学生通过在线学习平台获得真正的提升。尤其是在农村的初中英语教学当中，确保学生形成良好学习习惯，是教师在教学过程中需要注意的一项内容。
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