刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文通过分析应用型高校大学英语课堂上传统教学模式的利弊以及网络课堂的优缺點,总结两种教学模式的优点和缺点,尝试把传统教学模式和网络教学模式中的优点相结合,探索更加有效的混合教学模式的研究。
      【关键词】大学英语;传统教学模式;利弊;混合教学模式
      【作者简介】翟晶玮,女,黑龙江工程学院昆仑旅游学院,副教授,硕士,研究方向:外国语言学及应用语言学。
      【基金项目】黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题“应用型高校英语阅读课程线上线下混合教学的实践研究”(项目编号:GJB1421601)。
      随着互联网的飞速发展和在教学中的普及应用,新的时代我们面临着新的挑战和机遇,当今社会,传统的教学模式已经无法满足广大学生的需求。受疫情的影响,线上教学的实践给传统教学模式带来了观念上的转变以及对混合教学模式的探索。因此,找到传统教学模式的利弊并对症下药,探索混合教学模式是非常必要的。
      一、 传统大学英语的教学模式的利弊
      在大学英语教学课堂中,传统的教学模式是指以教师、课堂、课本为中心,通过面对面讲授、提问、讲解、交流来传授知识,教师起主导作用,教师控制课堂进度,而学生相对被动。
      1. 传统大学英语教学模式的优点。首先,对于自然语言学习条件匮乏的中国来说,传统的课堂教学模式,仍然是最主要的学习英语语言的途径。教师可以通过丰富的教学经验,根据学生的实际学习水平,,灵活调整教材中的教学内容,通过师生间的交流和学生间的讨论调动课堂的学习气氛,以达到预期的教学效果。其次,教师可以通过板书让学生记笔记,使学生更容易记录学习中的重难点,掌握课堂中所学知识,有助于学生在课下对自己学习知识的薄弱环节进行反复练习。最后,教师可以通过一些方式活跃课堂,比如观看小短片——提问——讨论——回答、做游戏、小组讨论等方式都可以活跃课堂,这是网络课堂无法比拟的;并且教师独有的教学方式、教学魅力让课堂引人入胜也是网络课堂无法实现的。
      2. 大学英语传统模式教学的缺点。首先,大学英语传统教学模式是以教师为主体,学生被动学习。传统的教学课堂一成不变,复习—导入—学习新知识—教师讲解—学生练习,如此机械一成不变的教学模式,不免让学生多年的英语学习感到单调无趣、身心疲惫。其次,大学英语的学习离不开听、说、读、写、译的学习,练好听是非常必要的,只有听得懂才能更好地说出来;而在传统的教学中,学生是被动地听,被动地学习、机械地学习,在课堂中由于学生人数多以及教师的教学任务,教师对课堂的控制等等因素,教师过分地强调语法,忽视听说,学生缺少听英语的练习时间,更缺少用英语进行表达的时间,学生缺少用英语思维的时间,这就是学生为什么不敢用英语表达,为什么一张口就说错的原因。最后,教师过分注重语法和词汇等基础知识的学习,偏离了语言学习的目的,让学生觉得语言的学习枯燥无味,单调无趣,无用,学生学完后,但不会用语言去表达,逐渐失去了学习语言的乐趣。
      二、网络课堂教学模式的利弊
      随着高等教育信息化的加速发展,网络在各行各业的普遍应用,互联网课堂同样冲击着传统课堂的教学。由于国内疫情的影响,各行各业都处于停业状态,互联网课堂的使用让学生能在安全的环境下完成学习任务,但在互联网课堂的使用过程中,同样存在一些问题需要我们探索和改进。
      1. 网络课堂教学模式的优点。随着网络课堂的发展,慕课、微课、雨课堂以及腾讯课堂的普及和在学习生活中的应用,学生可以通过网络课堂获取知识,大量优秀的课堂视频,能够使学生跨地域获得更好的学习资源,满足了不同学生在学习方面多元化的需求,使学生的学习变得更有趣,更加丰富多彩,学习从枯燥无味的传统教学模式到有趣的视频动画,从无声学习到有声学习;其次,学生学习时间更自由;随时随地都可以学习,这在很大程度上节约了学生出门跑课的时间,听不懂的课程还可以循环听课,忘记的学习内容也可以及时复习。第三,英语的学习需要学生练习听、说、读、写、译这些基本技能,尤其是听、说的练习,在传统教学中,由于学生人数较多,教学时间有限,师生间的互动少,无法实现每个学生都能练习,学生专业技能欠缺;而视频课堂则有着独立的学习时间和空间,学生可以更好地、充分地练习听、说,听不懂的内容,还可以反复多听几遍,多复述,加强英文听觉冲击、感知和反应能力,从而改进提高学生的英语听说水平。
      2. 网络课堂教学模式的缺点。万事皆有两面性,网络课堂虽然给人们的学习生活带来很多便利以及可利用的学习资源,同时也带给学生某些危害。首先,学生总是长时间看电脑会导致视觉疲劳、视力下降。其次,在网络课堂上,由于教师不能及时地观察学生的学习状态和反应,因此便无法及时调整学习内容和进度,无法进行针对性的教学。在学习过程中,学生和教师缺乏面对面的沟通,也就无法及时检测学习效果,只能通过笔记、作业等形式在课后检查学生的学习效果。最后,应用型高校的大学生自制力较弱,而互联网信息资源十分丰富,学生在线上学习的时候可能会受到不良信息的影响,可能会影响学生学习的有效性,因此需要教师合理地引导学生。
      三、构建应用型高校大学英语线上线下混合教学模式实践策略
      与传统的英语课堂相比较,大学英语网络课堂刚刚兴起并不断完善。传统教学模式大学英语教学和网络课堂的教学都有各自的优缺点,如果把线上资源和线下资源两者相结合,不但能够充分发挥两者的优势,而且能够弥补各自在发展过程中的不足之处,既充分发挥了学生学习主体性,也充分发挥了教师教学中的指导性。线上线下混合教学指依托网络教学平台和学习资源,通过教师自主选择适当的教学资源,使线上课堂与线下课堂有效衔接,满足学生学习多元化的需求。
      1. 大学英语混合教学模式的实践。应用型高校混合教学模式。我校大学英语阅读课程教学安排为每周4学时的课堂教学,包括2学时的网络自主学习平台学习和2学时的线下课堂教师讲授学习。大学英语阅读自主学习平台会为学生提供与教学相关的微课教学视频、配套练习题以及智慧树相关学习资源;在课前,学生可以对所学阅读篇章相关信息进行初步了解,课下也可以通过网络巩固所学的知识;有不懂的问题也可以在网络平台下的答疑区留言。笔者现将本校18级英语1班和18级英语2班共64人作为研究对象,初步探索大学英语阅读课程线上线下相结合混合教学的策略和方法;以本校大学英语阅读课采用的《大学英语泛读》第二册unit1 “Manners”为例来阐述混合教学模式的实践过程。