刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学英语各年级段的学习都应当是富有趣味的,只有以趣味引路,才能燃起学生对学习的信心与热情。只要以趣味引路,学习的过程就能变被动为主动,从主观上奠定提升学习效率的基础。小学高年级英语第三课时板块与板块之间无衔接、过渡大,很多教师在教学时出现困难,无法将三个小板块融为一体,若仅仅是完成教学任务,其过程缺乏整体性、趣味性。教师需要利用趣味作为索引,调动学生思考参与的意识,从而实现课堂教学实效的提升。
      【关键词】核心素养;趣味性;趣味课堂
      【作者简介】卜媛媛,江苏省如东县宾山小学。
      小学英语各年级段的学习都应当是富有趣味的,只有以趣味引路,才能燃起学生对学习的信心与热情。只要以趣味引路,学习的过程就能变被动为主动,从主观上奠定提升学习效率的基础。小学生正处于思维活跃、活泼好动的年龄段,沉闷刻板的教学课堂显然是不适合他们的。教师需要利用趣味作为索引,调动学生思考参与的意识,从而实现课堂教学实效的提升。
      小学高年级英语第三课时板块与板块之间无衔接、过渡大,很多教师在教学时出现困难,无法将三个小板块融为一体,若仅仅是完成教学任务,其过程缺乏整体性、趣味性。下面笔者就译林版小学英语5B Unit2 “How do you come to school?”第三课时教学内容为例,试分析探讨如何在Cartoon教学板块挖掘文本趣味点。
      一、创建情趣课堂,激发学生对西方文化的浓厚兴趣
      我国著名的教学家朱熹先生曾经说过:“教人未见意趣,必不乐学。”没有情趣,就没有兴趣的萌芽,教师要想法设法在知识与学生之间架起一座“趣”的桥梁,让学生心神俱向往之。
      1.引入短视频资源。
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,“英语课程应该成为学生在教师的指导下建构知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展现个性的过程”,要实现这个过程,课堂教学是关键。
      例如:在本节课的开始,独辟蹊径,采用观看短视频的方式导入,让学生观看短视频说出所看到的交通工具,并直接導入话题。师生对话如下:
      T:Boys and girls, after watch the video The development of transportation,What transportation do you know?
      Ss: Car, bike, train, bus...
      T:Very well!Today we'll learn a new song about “bus”,The wheels on the bus,let's enjoy it !
      一个简短的视频,使本节课的开始更生动有趣,集中了所有孩子的注意力,而且给孩子们一个轻松认知且加深印象的过程,同时也为下文歌曲的教授引出做了很大的铺垫。
      2.激发学生的主动性。
      为了真正提高课堂教学效率,我们分别从课堂导入方式、趣味训练、有效评价、有效倾听等方面设计了研究专题,杜绝研究形式化,坚持脚踏实地,一步一个脚印,每次的专题研究既有计划,又有成果;既能发展教师技能,更能提高课堂教学效率。与此同时,教师应激发学生获取知识的主动性,让他们在英语学习的海洋中尽情徜徉。
      例如:学生在学习完歌曲之后,让学生小组合作,创编新歌曲。
      T:Now make a new song in groups, please. Two minutes later, let's have a match,which group can sing better?
      出示提示:The_____on the _____go round and round, round and round, round and round. The_____on the _____go round and round. All through the_____.
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》在教学建议中明确要求:“丰富教学内容和形式,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”以上教学片段的处理细致合理,教师引入了切合的资源,调动了学生的学习积极性与主动性。
      二、创设生活情境,调动学生学习积极性
      陶行知先生曾经说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新的课程理念特别强调,学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,, 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。法国教育家卢梭在其教育论著《爱弥尔》中记载了情境教学的一个实例:爱弥尔不会辨别方向,有一次教师把他带到大森林里,由他自己辨别方向,在森林里,爱弥尔又累又饿,找不到回家的路,这时,老师教育他:“中午的树影朝北,应根据树影辨别方向,寻找回家的路”。这是利用生活的情境,指导学生解决了问题。
      在小学英语课堂中创设生活情境,使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动,不仅是让学生将已有的知识灵活运用于实际,而且要从这个学习过程中有所发现,要充分利用小组合作的力量,将语言融入生活,绽放魅力,从而获得新的英语知识和学习方法。
      小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际,教材中所涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如:在教授5B Unit2 “How do you come to school?”第三课时时,教师一直用生活中所常见的自行车bike作为主线贯穿整节课。一开始让学生说出生活中所见到过的交通工具从而过渡到新课内容。在教授完歌曲The wheels on the bus 后,让生创编歌曲,用日常生活中所常见的交通工具来填歌词再进行演唱:The wheels on  the _____go round and round, round and round. 让孩子们感受到英语就在我们身边,充分调动学生学习英语的积极性。因而,在日常教学中笔者也有意识地让学生去收集生活中的英语,把他们带进课堂。