刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】 英语听力课面临前所未有的挑战,在新课程标准下机遇与挑战并存,,英语学习活动观更加注重综合性、关联性和实际性的特点,对学生多元思维和价值取向都有促进作用,本文以Ted视听课How AI can save our humanity为例,阐述如何建构基于英语学习活动观的听力教学设计。
      【关键词】英语学习活动观;听力教学;多元思维
      【Abstract】The English listening course is facing unprecedented challenges. Under the new curriculum standard, both opportunities and challenges coexist. The view of English learning activities focuses more on the comprehensive relevance and practical characteristics, which can promote students'diversified thinking and value orientation.This paper takes "How AI can save our humanity" as an teaching example to illustrate how to construct a listening teaching design based on the view of English learning activities.
      【Key words】The view of English learning activities; the listening teaching design ;diversified thinking
      【作者简介】范炜珏(1988.05-),江苏常熟人,常熟市浒浦高级中学,中小学一级教师,研究方向:英语听力教学。
      【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“英语学习活动观视阈下提高学生听力水平的行动研究”(项目编号:C-b/2020/02/45)的阶段性研究成果。
      新高考形式对于听力的要求较高,要让学生在听力方面取得实质性的进步,教师就要更新观念,引领学生前行。英语学习活动观正是在这样的形势下应运而生,若能将英语学习活动观与听力教学相结合,也就能够让学生在听、说两方面都能有所建树。
      一、听力课程现状
      听力的现状仍然堪忧,首先,材料难加之学生被动听导致课堂气氛不活跃;此外,听力分值加大对于广大考生而言也是喜忧参半的消息,因为对于听力较差的学生,听力提高很难,而且不容易看到成效。若要改变其现状,一线教师必须从观念上改变,将听力课程的理论与实际相结合,在启发思维的同时锻炼学生的听力水平,从这一点上来说,英语学习活动观无疑就是一个很好的结合点,能够将听力课推上一个更高的平台。
      二、什么是英语学习活动观
      英语学习活动观,是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程,既是语言知识与语言技能整合发展的过程,也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。
      三、实例教学设计——Ted演讲:How can AI save our humanity
      英语学习活动观是如何引領听力课程设计的呢?根据新课程标准,教师在听力教学设计时就要融汇话题,综合考虑学生的能力以及新旧知识之间的联系。在探究过程中,我们更多的是把六要素整合作为英语学习活动的主要途径。听力活动也不例外,听力文本也是语篇的一种形式,语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现,既包括口头的和书面的,也包括音频的和视频的。因此,在听力材料的甄选方面,也要考虑与以下三大类活动相结合。
      1. 学习理解类活动:感知与注意 获取与梳理;概括与整合。听力活动的设计应当是由浅入深、由易到难的,因此,在听力课的环节设计上,教师应当关注的是学生的大脑能够自然捕捉到哪些信息,是否能够进行简单的梳理整合。笔者以How AI can Save Our Humanity视听课为例进行阐述,该课以Ted演讲作为导入,讲述了李开复领悟生活真谛的一次真实经历。
      Step1: Ted演讲宏观梳理, 学生按要求将所听到的细节填入以下表格中。(如图一)
      Time December 16th, 1991 1992
      Place In the hospital On the stage
      Occurrence Waiting for my daughter’s birth, but… Report discoveries about AI
      在本课中,Gap filling这一环节有两大功能,其一,视听的目的是让学生对视频内容有宏观的了解;其二,这一环节中挖空的信息是为作者的人生转变埋下伏笔,从此后,他的人生重心逐渐由工作向生活转变。
      【设计意图】教师引领学生自己听取视频中的关键词,然后提出问题,让学生带着问题去听、去思考,一方面激发学生的兴趣,另一方面锻炼学生的综合能力。
       Step2: Ted演讲细节梳理,学生精听关于人工智能的技术支撑,完成思维导图。(如图二)
      【设计意图】教师在给学生放听力音频的同时,也就是学生知识面的广泛涉猎,在该文本中,AI涉及的行业遍布商业、政治、经济、文化等各领域,学生在听的同时就掌握了AI的实际价值以及背后的技术支撑,在锻炼听力的技巧的同时也涉猎了一些背景知识。