刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-10-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】语言只有通过不断的练习才会强化,而最好的练习方式就是阅读,阅读要求学生既要看,也要读出来。英语作为教学过程中最重要的一门外语,要想学好英语,最先要学会的就是英语的阅读,英语阅读是学习英语的技能之一。因此,英语的教学过程对英语阅读的就是非常看重的,让学生掌握出色的英语阅读技能是教学的目标。而英语阅读的教学不仅需要学生的配合和强化练习,更需要教师对英语阅读的教学设计和教学方式,良好的教学设计能够更好地提升学生的阅读能力。本文笔者将以人教版初中英语教材的阅读,对英语阅读教学进行分析和设计探讨。
      【关键词】人教版;初中;英语教材;阅读教学
      【作者简介】邵富平,甘肃省平凉市庄浪县第三中学。
      一、认识英语阅读的本质,掌握核心要求
      英语阅读教学不是单纯地为了让学生去阅读而阅读,英语阅读的本质是英语教师通过让学生去阅读,以提高学生的英语语感,培养学生的英语阅读习惯,并且在阅读过程中摸索适合自己的英语的学习方法,从而提高学生的英语水平,让学生在阅读的过程中提升对英语的学习兴趣。
      要想英语阅读发挥出应有的效果,达到教学目标,就要掌握英语阅读的核心要求。首先,英语教师要针对初中生的学习特点,打造适合初中生的教学手段和教学理念,真正地做到人性化教学、个性化辅导。其次,就是英語教师对课堂的掌控能力,要清晰的制订英语阅读课堂教学的方案,在什么时段做什么事情,做好事先的计划和安排,同时充分调动学生的积极性和主动性,让学生尽可能地融入课堂,把课堂的教学效果发挥到最佳的水平。这样的教学,教师做到了心中有数,学生做到了课堂有收获,阅读课堂的教学质量就会大幅提升。
      二、人教版初中英语教材的阅读教学设计的现状
      1. 英语阅读教学内容枯燥。现阶段,大部分的教师在教学过程中更多的还是“啃教材”,通过对教材上的单词和句子的翻译分析,然后让学生去跟着读,进而让学生自己去强化练习,而且教材上的内容是比较陈旧和枯燥的,无法引起学生的兴趣。除此之外,阅读教学过程中,教学方式也是比较传统,教学手段规规矩矩,不能很好地利用信息技术的功能,导致学生在阅读教学的过程中只是去重复教师的行为,或者就是沉迷于阅读的题海之中。整个的英语教学过程,学生对教学内容的选择权几乎为零,只是被动地接受,导致教学过程枯燥乏味,课堂的教学效果也大打折扣。
      2. 过于强调教学结果。自古以来,教育就是以结果论英雄,所有的教学就是为了让学生提高成绩,英语阅读的教学也不例外。现在的课堂,大多数还是延续传统的教师讲课、学生听课的模式,使得许多学生在上课过程中变成教师的“陪读生”。造成这一现状的原因,主要是由于教育在理念上不够创新,还在延续传统老旧的思想,而忽略了现代学生要鼓励创新,鼓励提出新鲜和有个人色彩的建议。学生如果能把自己的所想所感发表出来就会在课堂中获得一种主人感,而这种主人感会转化为主动学习的动力,会让学生在课堂中激起探索和研究的欲望,在这种欲望下,学生学到的东西和学习的效率远比教师单方面的灌输要高效的多。
      3. 方法传授不够多。很多学生在英语阅读方面总纠结题目的正确率,而忽视了阅读的本质是语言的逻辑和主题思想的概括。如果不具备对语言逻辑的规范,那英语阅读的成绩就不会提高。但是现在很多教师对于英语阅读的教学还停留在传统地把阅读当作文本,一要学生会读阅读中的每一个单词,二要让学生会翻译阅读中的每个句子。这样机械的学习阅读理解,不但会加重教师的教学压力,也会使学生对阅读产生一种恐惧。除此之外,阅读也存在误区,学生大声朗读文本,会使学生把对文章逻辑的注意力转移到单词的阅读上来,从而本末倒置,效果不好。
      4. 对学生主体地位不够尊重。课堂的本质就是师生的互动,从而使教师把知识传播出去,而学生接收并会运用知识。为了达到终极目的就必须对现有的教学主体进行改革,将由教师主导转化为由学生主导。学生在课堂中不再扮演着“闭嘴不说话,抬头看粉笔”的角色,头脑风暴和集思广益能够让学生将他们的想法和疑难点都提出来,如此锻炼了学生积极思考的能力,也提高了学生合作交流和语言表达的能力。当学生一旦将课堂定义为自己的主场,就会把更多的精力投入至此。学习的动力更足,效果就会更好。英语课堂也是如此,英语作为一种语言,最重要的就是传递人的想法。因此,英语的学习讲究注重听、说、读、写,而听和说更是排在了最重要的前两位,把课堂交给学生是很好的英语课堂改革方向,学生在英语课堂上有的说、敢于说、说得好,远远好过教师一句三遍的领读。
      三、人教版初中英语教材的阅读教学设计的策略
      1. 分析英语阅读教学的全过程。要想做好英语阅读教学这门功课,就得分析好英语阅读教学的要求是什么,参与到英语阅读教学过程中的主体是谁,要达成的目标是什么,三者做到心中有数,即可把英语阅读教学设计的出彩。
      第一,,是对英语阅读教学的学习主体进行分析。学生作为学习的主体,是学习的关键所在。学生对英语的学习已经有了小学英语的基础,但初中的英语和小学的英语又是有区别的,针对这样的学习情况,教师的教学设计和引导就是学生学好英语阅读的重点。基于这样的情况,英语教师就必须掌握良好的教学素养,既要有英语素养,又要有相应的心理教育素养。养成学生对英语阅读的学习兴趣,俗话说,兴趣是最好的老师,充足的兴趣才能促使学生认真的学习英语。
      培养学生的兴趣,目的就是调动学生学习的积极性。素质教育的要求就是要学生德智体美全面发展,全面健康的发展就需要充分发挥学生的积极性和主动性,教师要做的就是当一个引导者,传道解惑。以尊重学生的个性和自主性为前提,变学习主体的被动为主动,摆脱讲台的约束,使学生成为课堂的主宰。
      第二,是要做好教学目的的分析。英语阅读的教学是为了学生能够掌握熟练的英语技能,其次才是能够取得很好的应试成绩。单词和语法是学习英语的基础,也是英语阅读的基础,在做好基础的前提下,再让学生掌握阅读基础上的“建筑”,好的方法是成功的一半,良好的英语阅读方法会让学生的学习效果迅速提升,而这就需要教师的循循善诱和正确的教学引导,进而让学生养成良好的阅读方法。