刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】当今时代发展迅速,表现在经济的增强、科技的提升和人们生活的巨大改变。全球化趋势下,各民族文化争奇斗艳,竞相展示自己的独有特色,但同时也给一些国家带来文化的冲击。在这种趋势下,语言的交流显得尤为重要,英语这一通用语言的教学在学科教育中的地位越来越高,逐渐引起了教育界的重视,如何在把握本民族文化的前提下,实现英语教学的有效性成为教师首要考虑的问题。初中生处于知识积累、观念养成的重要阶段,需要教师在认识到英语教学现状和必要性的基础上,实现对传统文化的渗透,以达到学科教育的融合目的。
      【关键词】初中英语教学;中国传统文化;渗透探究
      【作者简介】宋雅,江苏省宿迁市泗洪通州实验学校。
      文化交流理念普及之下,外语语言学习已经引起了人们的足够重视,但在弘扬外国文化的过程中,也暴露出了忽视本国文化的缺陷。这需要师生的共同努力,明确中国传统文化的重要价值,做到学新知但不忘本,从而帮助学生更好地学习与感受西方文化,并不断传承和发展中国文化。
      一、拓宽多种教学方法,吸引学生的学习兴趣
      传统照本宣科式教学方法在现今已经行不通,为使学生紧随时代发展,提升学生的英语学习兴趣,教师需要转变教育理念,在课前提起学生的学习兴趣。英语与学生自小接触的母语形式有很大差距,学生学习起来有很大困难,加之学生对英语课程的不重视,致使学生产生偏科现象。而英语课程对于学生的交流发展能够产生重要影响,使其在不同种文化的感受对比之下,加深对传统文化的认知,自觉承担起弘扬本国文化的义务,成为有知识又能力的文化传播者。
      为使课堂充满活力,培养学生的学习兴趣,教师需要在实践中不断拓展教学方法,丰富课堂形式,在课前进行文化渗透,把学生的心思转移到教学内容之中。例如,采用多媒体教学,译林版七年级上册英语中的“Fashion”单元,教师可以播放一些日常的穿搭视频和时装周走秀视频等,让学生对时尚有基础的了解,再结合动态视频,将学生从晦涩难懂的单词中脱离出来,以此调动学生的多重感官,让其充分地投入到课堂。针对其中的不同衣服类型与单品,教师需要制作照片让学生填写,实现中英文的转换。对于“fashion”一词,教师需要对学生做引导,摒弃盲目跟风的做法,让学生能够对事物有自己的思考,时尚不一定与流行划等号,适合自身的也能做到时尚,传统形式也可以实现时尚。为了让中国的传统文化“时尚”起来,教师可以播放不同民族穿特色服饰开展活动的视频,让学生能结合时尚穿搭一课了解本国服饰,借此来吸引学生的注意力,让学生认识传统文化。每个民族都有其独特的装扮,如满族的旗袍在改良之后仍然流行,不同时期的汉元素服饰在当代也受一部分人追捧。教师寻找相应的纪录片,让学生明白什么是“fashion with Chinese characteristics”,进而增强民族自豪感和文化认同感。另外,教师也可以采用课前讨论或情境导入的方式,例如在了解相应国家的服饰文化后,让学生用现有工具对自己开始“装扮”,举办一场“Fashion Show”,要求学生尽量表现出国家或地区的人物特色,提出装扮特点,并尝试用英文进行介绍;其他学生也可用英语提问与服饰有关的问题,看哪位同学能够猜中正确答案。文化渗透不是单一化的过程,也不是仅靠说教就能够完成,在英语教学中,教师要始终明确学生的主体地位,让学生真正参与到教学活动当中,通过拓展教学形式,让学生感受到丰富多彩的传统文化,并通过英文交流互动,实现学生外语能力的提升。
      二、通过中西文化对比,加深学生的知识印象
      学习英语是学生今后成长发展的需要,当今世界文化交流日益频繁,国际化趋势势不可挡,跨国交流、工作逐渐变成现实,而在这样的环境下,学生必须掌握通用的外国语言,用知识武装自身,更好地实现“走出去”。交流是其他一切互动的基础,是学生了解中外动向的前提,在必要的交流之下,学生要肩负起传播中国文化的重任。为了帮助学生更好地学习英语,同时拾起传统文化,教师需要让学生明确中西方文化之间的差异,让学生在对比过程中实现心中有数,在理解的基础上开始学习。
      中西方文化差异的一大特点是表达方式不同,以最常见的见面打招呼为例,中国人一般会问“你好,最近怎么样”,在英文表达为“how are you these days”或者“how is going on”。对于问好方式,我国常说“你吃了吗”,这是由我国过去的生活决定的,遇到灾年,庄家收成不好,人们的温饱成了问题,大家将有食物当作头等重要的事,因此在问好时通常以食物为话题;这样的问候方式经过多年传递下来,其中的缘由也渐渐模糊,但说话行事一直延续至今。对于英国,通常会以“weather”为话题引入,这是由当地的气候条件决定的,这样的地区天气变化多端,前一秒是晴空万里,轉眼间便乌云密布直至大雨倾盆,因此当地人们会常备伞,见面话题也以此为切入点。而像瑞士这样的钟表王国,人们有着极强的时间观念,无法忍受迟到的现象,因此在见面时也会首先问到时间。除表达上的差异外,中西方见面的礼仪也不相同,中国的满族、白族、藏族、彝族等不同民族都有特色的礼仪形式,而国外的各国也有独特的见面礼节。如加拿大的碰鼻礼,法国的亲吻礼或贴脸礼,非洲一些地区的人见面会稍微碰一下手再开始说话,菲律宾人在向长辈请安时会将自己的手指关节对长辈的额头按一下,,以示尊敬……课堂中能普及的知识十分有限,这些礼仪对学生的人际交往十分重要,教师可以引导学生整理文化知识的表格,突出中西方文化差异,例如在表达方式上,中国多是含蓄、谦虚的状态,而其他部分国家是自信、开放的状态。为实现英文素养的提升,教师可鼓励学生用英语表述中国的部分传统文化,用关键词记录下文化差异,从而加深学生印象。
      三、充分结合课文内容,帮助学生做知识积累
      课文是教学的最好指引,英语课堂是以学习英文知识为主,兼有中国传统文化的渗入,帮助学生做辅助理解。与课外延伸相比,课文中体现的文化知识、文化理念和文化差距更为全面,能够为学生的对比学习提供依据。教师在教学时需要充分把握教材,了解每一单元的主题,在此基础上进行文化的渗透,尽量让学生在课堂中学到更多的知识,构建高效率课堂。而文化引入也需要结合一定的方法,不应一股脑地进行知识倾倒,教师也应该先对知识进行筛选、整合、对比,总结出学生切实需要的部分,帮助学生做知识的积累。