【摘要】随着素质教育的全面推進和教育的深化改革，在对学生的培养中，教育部门和学校越来越重视学生核心素养的培养。通过教育来让学生学懂知识，并能够在实践中运用知识，综合提升学生的知识技能、创新思维以及动手能力，就是对核心素养的培养。在小学英语教学中，单元整体教学一直是重要的教学方式，通过单元整体教学能够让学生形成体系的英语知识，有助于学生核心素养的提升。基于此，本文笔者就基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计进行探究。
　　【关键词】核心素养;小学英语;单元整体教学
　　【作者简介】汤烨，浙江省杭州市临浦镇第一小学。
　　引言
　　作为一门语言类学科的英语来说，整体知识体系的构建对于小学生英语的学习是很重要的。单元整体教学在小学英语教学中对于学生英语知识体系的构建是十分重要的一种教学方式，通过单元整体教学能够让学生系统的学习英语，对英语有更为全面地掌握。本文笔者通过对小学英语教学现状进行分析，探讨单元整体教学的意义，并对小学英语单元整体教学提出策略。
　　一、小学英语教学现状
　　1. 只注重考点，忽略了对学生的全面培养。在人教版小学英语教材中，每册教材分为六个单元教学，在每三个单元后有一次Recycle，这样的教材编排，能够让小学英语教学体系化、系统化，让学生在学习时能够更为系统地学习英语。在很多小学，教师受应试教育的影响，在英语教学的开展中只重视考点，而忽视了拓展教学内容的现象是十分普遍的。在小学英语教学中，教师过度关注学生对考点的掌握情况，而忽视了情感、价值观等方面的培养，这样的小学英语教学是无法全面提升学生的学科核心素养的。
　　2. 教学主体仍然是教师，学生反而是客体。不管是小学英语教学还是其他学科的教学，课堂上的主体都应该是学生，教师的教学工作应该围绕学生来开展。但是，在很多小学的英语课堂中，教师在课堂上仍然是以讲授为主，在教师讲授时学生跟着教师的节奏学习。这样的教学是以教师为教学主体的，学生的英语学习是围绕教师来开展，这种传统的教学方式局限了学生的学习思维，学生学得再好都仅仅是能够学会教师课堂上教授的知识，无法对英语展开更宽泛的学习。在这样以教师授课为主，学生在课堂上跟着教师的进度学习的教学模式下，小学英语教学的主体仍然是教师，学生反而是客体。英语作为一门语言类学科，学生学习的自主性十分重要，教师在英语教学中要让学生意识到自己的主体地位。但是在很多小学英语教学中，学生对教师是绝对听从的，教学安排都是以教师的安排为主，没有自己的学习目标和学习安排，这就使得学生的英语学习被局限在了教师的教学中，对学生英语核心素养的培养是不利的。同时，英语的学习十分注重积累，单词是英语学习的基础，而单词最终又要回归到句子中，因此教师在英语教学时应通过句子和文章让学生理解记忆单词，熟悉单词的使用和语义。但是在实际的小学英语教学中，很多教师在单词记忆时让学生单独记忆，这就使得学生对单词的掌握不深，基础不牢固，，不利于学生整体知识体系的构建。
　　二、英语单元整体教学的意义
　　在素质教育的全面推进下，为顺应时代发展的需求，对学生核心素养的培养已经成为众多教学科目的教学重点之一，英语也不例外。语言类学科的学习注重知识的连贯性以及系统性，所有的知识都应该是串联起来的，不能脱节。就像盖一栋高楼，从打地基到整体框架的构建，再到混凝土的浇灌，每一个环节都至关重要，都不可或缺。小学英语教学同样如此，教师要注重对学生知识体系的构建，以及知识的引导和拓展。单元整体教学是以单元为教学模块，每个单元都贯穿着相同的知识链，能够将整个单元的知识串联成为一个整体，有利于学生对知识的理解与记忆和英语知识体系的构建。教师在英语单元整体教学中，要能够将整个单元的内容合理划分课时，在确保单元教学内容不脱节的情况下，还要保证教学的效率与质量。教师在制订单元整体教学方案时，除了考虑不同课时之间的连贯性与渐进性，还要充分考虑语言类学科的实用性和实践性，要遵循英语学习的规律，不能断章取义而导致教学效果低下。
　　三、小学英语单元整体教学设计策略
　　1. 授课前，认真分析单元内容明确教学目标。小学英语教师在开展单元整体教学前，要对整个单元的教学内容有充分的理解，要明确教学目标。教师在备课时，首先要对单元内容有全面的了解，要有自己的理解，要围绕单元内容进行拓展，从学生的兴趣爱好、年龄段的特点来加入更多的内容，可以将文化背景等融入单元整体教学中，在增强英语课堂的趣味性的同时提升学生的学习兴趣，进而对学生的英语学科核心素养起到提升的作用。做一件事情要定下一个目标，教学的开展同样如此，教师要对自己的教学内容定下一个教学目标，要明确自己通过这一单元的讲授要让学生学到些什么，这样在单元整体教学时，教师才能紧紧围绕着自己的教学目标来开展，确保教学的效率。在教学时，教师要以培养学生英语核心素养为目标，在备课时要有意识地将口语练习、阅读理解、听力练习等融入教学中去。英语作为一门语言类学科，其最终目的是实际的交流，教师要为学生创设良好的语言环境，这样才有利于学生对知识的理解与记忆。
　　比如，在人教版小学英语六年级上册的第三单元“My weekend plan”的教学中，这个单元的主题是“我的周末计划”，整个单元都是围绕其展开的。教师在教学前要先明确自己的教学目标是让学生熟记单元中出现的新词汇，并讲授出现的句子及语法，让学生在实际的交流与写作中能够正确运用，并教会学生制作自己的“Weekend plan”。教师在明确了教学目标后，就要围绕着教学目标来做准备。在这个单元中，教师可以将单元内容分为三个课时进行授课，在第一个课时中，可以先讲授第一部分的“Let's try”“Let's talk”和“Let's learn”，在第二个课时中讲授第二个，在第三个课时中教学生如何制作自己的“weekend plan”。在“Let's try”的部分，让学生讨论着去将对应的题目做出来，并鼓励学生起来回答，采取“The right reward，the wrong encouragement”的奖励机制来激励学生回答问题，并通过问答来达到锻炼学生的目的。在“Let's talk”的部分，教师要给学生一定的时间来讨论和交流，在这个过程中教师要来回观察，参与到学生的讨论中去，并在最后以小组为单位来汇报。在“Let's learn”的部分中，除了讲授课本中的知识外，还要联系学生实际来进行拓展，丰富学生的知识面，拓展学生的视野，从而切实提升学生的核心素养。