刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着移动工具和网络技术的不断普及,移动学习已渗入到很多学习领域。本文在前研究者的基础上分析了移动学习的特点以及利用移动工具进行英语词汇学习的优势并提出了高职生如何进行移动英语词汇学习模式的建构以提高英语词汇学习的兴趣、提升英语词汇学习的效果并使英语词汇学习常态化、持续化。
      【关键词】移动学习;高职生英语词汇;词汇模式建构
      【作者简介】易冬凤,女,苏州工业园区职业技术学院,副教授,硕士,研究方向:英语教育。
      引言
      随着信息技术的不断变革、更替,教育领域里的教学理念、教学方式以及教学手段发生了巨大变化,利用现代化的移动工具进行学习已经势不可挡,在高校的教学、学习中得到了广泛的应用,如:MOOC、翻转课堂、汗学院、多媒体等新的教学模式在教育领域蜂拥出现,给传统教育领域的发展带来了深远影响,由此,个性化,便捷化,交互式,灵活性的移动学习模式已成为目前最重要的学习方式之一,高校英语的教学和学习亦是如此。对于英语学习中最重要的模块之一——词汇学习无疑产生了重大的影响。很多学者就移动词汇学习的效果以及其实证研究都有诸多研究,指出利用移动工具学习英语词汇大大提升了英语词汇记忆的速度和记忆的效果。本文将在这些研究的基础上探究高职生如何利用移动工具进行有效的英语词汇学习以及如何建构移动英语词汇学习的模式。
      一、高职生英语词汇学习的现状
      《高职英语课程标准》2020版规定:通过本课程的学习,学生词汇学习应该达到以下要求:A级认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组,并具有按照基本构词法识别生词的能力,对2000个单词技能正确拼写、英汉互译;B级:认知2500个单词以及由这些单词构成的词组,对期中的1500个左右的单词能正确拼写、英汉互译。对于词汇的学习课程标准有明确的规定,经过相应时间的学习,能达到课标的同学不是很多。作者通过访谈以及多年教学实践分析出词汇学习的现状:
      1.高职生英语词汇学习费时低效。高职生英语词汇学习耗时低效有很多方面原因,从学生的角度来说对于词汇学习、记忆已经产生了倦怠,长期被动、机械进行词汇输入而没有相應的活跃有趣地输出,没有内化为个人的单词体系从而效率不高,以至于英语词汇记忆得不到满足感,成就感,因而在英语词汇的记忆、学习中逐渐产生了挫败感,倦怠感。
      2.高职生英语词汇记忆浅尝辄止。真正掌握一个单词必须符合下列条件:识别单词的书面和口头形式;随时回忆起来;与适当的物体或概念联系起来;口头上清晰地发音;书写中正确地拼写;按正确地搭配使用和适当程度地运用;意思到词的内涵意义与联想意义。据调查,大多数同学单词记忆仍是词汇表层死记硬背,一次性完工,基于词汇听写OK或考试目标的记忆,对于单词的复习、单词意义的理解少之甚少,更别谈词汇在语境中的运用,长此以往如此英语词汇的学习没有生命力,没有活力,没有持久性。
      二、移动英语词汇学习
      1.英语词汇学习的特点。英语学习因个体的不同而不同,英语词汇学习的特点亦是如此。因而在词汇学习记忆的过程中产生很大的差别,不同的学习者对于不同的单词会有不同的记忆方式,根据其他学者的研究以及本人多年的教学实践,总结词汇记忆的方法主要有以下几种:通过词汇讲解记忆词汇,记住词汇的中文意义,这种方式记忆比较枯燥,容易遗忘;通过词汇发音记忆词汇,根据英文的发音能写出单词,这需要学习者有很强的音标识辨能力;通过联想、词根词缀等等方式记忆词汇,每一种方法都有各自的特点,所有词汇学习首先都需要学习者有足够的兴趣支撑或者强烈的目标需求以及时间方面的便捷,才能更好地有效地学习使用词汇,提高词汇记忆的效果。
      2.移动学习的特点。
      (1)移动学习的含义。移动学习(m-learning)是一种基于电子学习的数字学习新形式,学习者通过智能手机或任何其他移动设备使用网络学习资源进行的跨时空的任何类型的主动型学习。
      (2)移动学习的特点。
      首先,作为学生的角度来说,移动学习作为一种新的学习方法,强调学生的学习,学习的中心是学生,将学生的兴趣和需求作为学习活动的开始,教师只协助帮助和辅导学生的学习过程,学习者也可以在任何他们想学习的地方或适合自主学习的地方完成学习任务,具有自主性、便捷性;移动学习是网络教育进一步发展和延伸的结果,不受年龄,职业,地域等因素的限制,任何拥有移动学习工具的用户都可以进行学习,具有多样性、时效性。其次,从教师的角度来说,学习者通过笔记本电脑和智能手机与教师和其他学习者建立虚拟关系,教师在移动平台上监控学生的学习情况,并给予一定的指导,移动学习具有虚拟性和监控性;最后,从移动学习资源来说,移动技术将特定情境中的材料转化为学习者的学习材料,,学习者可以沉浸在特定的情境中,不必受到传统纸质教材内容的制约,学习内容可以根据学习者的喜好选取,学习者就可以选择合适的学习内容,确定学习强度,并单独制定学 习计划和时间表。移动学习具有语境化、专业化和丰富性的特点。
      3.移动英语词汇学习的优势。从移动学习的特点可以看出利用移动工具进行英语词汇学习具有诸多优势,可以提高学习者识记词汇的效率,不断增加词汇量并逐渐内化成为二语习得的一部分,其优势如下:多样性,词汇的输入形式多样化有图片、文字、视频、游戏等多种方式;简便性,词汇的记忆不再是拿着课本或词汇表而是只要有移动工具、网络就可随时随地进行词汇输入和输出的学习;交互性,学习者在英语词汇的学习过程可以和其他学习者、老师进行及时的互动、评论,分享词汇学习的成果以及体验,共享有效的学习资源。可以看出,移动学习对于英语词汇学习相当友好。
      三、如何建构高职生移动英语词汇学习模式
      根据二语习得理论可知任语言学习需要输入-输出-内化等相互循环不断建构的动态过程。传统的英语学习模式语言知识输入较多,输出欠缺;语言知识输入方、输出方式单一,语言知识的内化、建构缺乏监督、鼓励机制;根据二语习得理论,笔者结合多年的英语教学经验以及高职生英语学习的特点,提出以下移动英语词汇学习模式: