刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】教师的教学决策往往影响着一堂课的实际教学质量与学生的发展效果,因此,做出更为合理的教学决策,应成为广大教师所重点关注的话题。本文结合信息化时代背景,基于教育大数据对小学英语教师的教学决策进行改进,并探索其实现的路径,以期能够突破传统教学的限制,更为全方位、多面化地分析教学情况,为教学质量的提升与学生能力的发展带来确切的帮助。
      【关键词】小学英语教育;大数据;教学决策
      【作者简介】饶书萍,江苏省苏州市虎丘实验小学校。
      教学决策,通常是指教师以实现教学目标与完成教学任务为目的,深入开展对教学实践的预测、分析与反思,以便确定最为有效的教学方案的动态过程。一般来说,课程教学整体的走向以及其中的各项核心行为方式,大都取决于教师的决策制定与安排。然而,目前一些小学英语教师在教学决策方面容易受传统教学思想的限制,过度依赖自身本来经验而主观臆断地加以决策与规划,导致实际做出的教学决策无法满足贴切于学生的学习诉求,更无法帮助学生对自身不足进行充分矫正与全面调整,诸如此类等问题都是教学决策不合理所引发造成的。而今信息化背景下“教育大数据”的产生与应用能有力解决这些问题,它能通过先进的方法与技术来实现对教与学等信息的收集、储存、分配,管理和分析,便于精准教学的开展,利于教师教学决策的优化制定与学生的个性化、全面化培养。对此,本文便将对教育大数据背景下小学英语教学决策的弊端问题、改进策略及实现路径展开探讨分析。
      一、教育大数据基本解读
      大数据是互联网信息行业的前沿技术,专业领域方面对于大数据的定义与描述比比皆是,均能体现出大数据以先进的方法与技术为支撑,从而实现信息的收集、储存、分配、管理和分析等功能,在种类繁杂、不断变化的海量数据中得出一定的规律,满足于人们的生活、工作及学习所需。而教育大数据则是与教育教学密切相关的,其来源是教师与学生的一系列教与学的行为活动,包括课堂教学、课后作业、考试检测及教学管理等多个方面。教育大数据从这些途径中获取,并利用其自身含有的数据处理技术而对这些海量数据进行确切研究,最终可有效判定并评估教与学的行为与表现,便于教师对教学决策与行为方式进行更为合理、针对性的改进,从而为学生的发展带來更为可靠的帮助。
      二、小学英语教师决策方面存在的一些问题
      1.教学设计方面的问题。教学设计是教师教学决策的直接体现,由于教师在教学决策方面存在的一些问题也导致教学设计存在偏颇,无法满足于学生的实际诉求,最终便无法达成本来的教学期望。一些小学英语教师在教学设计方面的决策规划通常源于自身原有的教学经验,从而主观臆断地制定教学方案,虽然一直以来的教学经验也是教师在教学决策中所应重点考虑的一项内容,但是教师对于教学经验的反思与运用却应与时俱进、因材而定。因为就“目前”和“以往”而言,教师教学所面向的学生群体可能不同,那么目前的学生很可能会不适用原有的教学方法。此外,由于一些教师未能对自身的教学行为方式进行及时的反思改进,仍然我行我素地展开教学,那么以往教学存在的一些弊端还会持续到现有的课堂中,影响学生的语言学习及发展。这些都是教师在教学决策方面过度依赖原有及主观经验而导致的。
      2.教学过程方面的问题。教师的教学决策不仅体现在大层面的教学设计上,还体现在教学的细微之处,比如在课堂根据学生的学习吸收效果补充或调整某方面的学习内容;又或是针对突发情况而做出即时的策略调整,以便助学生更好地融入课堂等,这些教学行为虽然细微,但却也是影响学生发展的重要因素。然而,一些教师由于思想的滞后或意识的欠缺,在教学过程中并未深入考量到这些细节因素,导致学生在学习中的情绪较为消极,最终取得的效果也不够理想。比如在语篇教学中,,为了帮助学生巩固语篇知识,教师设计了一些填空小题要求其加以练习,然而当学生进行了前期深入的语篇研究后便已经有了一些枯燥的感觉,这时再配以机械的习题,更会加重学生的消极情绪。这样缺乏对学生心境与情绪考量的主观化决策与指导,会消磨其学习积极性,间接影响其知识巩固与掌握。
      3.教学评价方面的问题。评价是教学开展必不可少的一项内容,教师在评价方面的组织与引导也体现了其教学决策所在,但由于一些教师观念未曾更新,仍然以原有习惯来组织评价活动,很可能会降低评价的最终效果。首先是教学评价面向对象的单一化,在目前的一些课堂评价中,学生是评价所面向的唯一主体对象,虽然现行教育倡导遵循学生的主体地位,但教学评价的面向除了要指向学生之外,还应考虑与学生发展密切相关的客观因素,这其中就包括了教师的教学行为方式。许多教师并未将自身教学情况纳入评价范畴,那么便无法充分意识到自身在教学方面存在的问题,决策改进难以实现。此外,教学评价还存在维度单一的问题,单一采取终结性评价来评价学生的最终学习成果与成绩,忽略对其学习过程中一些情感因素的考量,造成学生很难从思想意识方面进行矫正,全面发展便难以形成。
      三、教育大数据下小学英语教师教学决策改进及实现路径探索
      1.信息设备的优化投入。教育大数据在小学英语教学中的融入是教育信息化的有效体现,为了能够充分汲取教育大数据的优势而对教师的教学决策,直至学生的发展都产生积极影响,首先要重视的是教育大数据的基础建设,基础建设主要涉及对相关信息设备的投入、优化与升级,为教育大数据的落实与应用提供充分的条件。
      首先,学校可以在力所能及的范围内加大对教育大数据基础建设的投入,提升网络宽带并且构建数据中心,还可以聘请专业人员传授经验,联合校方人员与英语教师来共同构建大数据管理系统。此外还需对各个班级所应用的多媒体及其他信息化设备进行一定的升级优化,结合时代发展而体现智能化因素,便于营造信息化环境来为用教育大数据的收集、运算分析及反馈畅通路径。英语教师可以和学校进行确切的商讨,根据实际的需求与班级的情况来更为具体地引入、优化并升级相关信息设备。