【摘要】在素质教育盛行的当下，人们越来越关注对学生核心素养的培育，培养学生的核心素养也逐渐地成了教师的教学任务。高中英语教师在展开知识教育的时候，自然应当多关注当下学生在英语核心素养方面的发展需求，基于这一基本的需求，展开教学，以使得学生获得较好的素养，让学生获得综合性的发展。基于此，本文将对基于核心素养培养的高中英语教学策略进行深入分析和研究，以供参考。
　　【关键词】高中英语;核心素养;教学策略
　　【作者简介】王小妹，福建省南平市顺昌县第二中学。
　　高中英语教师在展开对学生的教育时，除了注重对学生基础知识的教育，还会注重对学生的核心素养的培育，希望学生能够在获得基本知识的同时，具备能够促使自身长远性发展的能力。但是，如何展开基于核心素养培育的高中英语教学，是当下教师不得不思考的一个课题。为此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面深入研究和分析基于核心素养培养的高中英语教学，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
　　一、强化语言教育，培养学生的语言素养
　　语言素养是当下学生所应具备的一种较为基本的素养，这种素养能够使得学生更好地展开语言沟通和交流，并更好地表达自己，实现英语语言的最终教育目的。因此，高中英语教师在展开对学生的教育的时候，应当着重关注语言教育，促使学生形成 良好的语言素养。
　　如，为了使得学生增强自身的语言素养，更好地用英语语言展开口语交际，笔者会尽量为学生提供丰富且充足的口语交际机会。为此，笔者会关注学生的英语口语能力，并会基于学生基本的能力，将学生划分为几个学习小组，促使学生在学习了基本的英语口语知识后，以小组为单位展开口语交际。在学生展开口语交际的过程，笔者会了解学生的口语表达形式和内容，尽量对学生进行教育和优化，使得学生能够掌握良好的口语表达语言，逐渐地发展自身的语言素养。如，学生往往对影视资源感兴趣，喜欢一些美剧。在展开对学生的英语语言教育时，笔者为了使得学生具备语言意识，产生听英语语言和表达英语语言的兴趣，便会向学生展示影视资源。为此，笔者会特地在互联网上搜寻The Big Bang Theory、Friends、modern family等比较典型的美剧资源，关注这些资源中比较精彩的片段，将其下载下来。在课堂上展开对学生的教育的时候，笔者便会时常向学生展现自身所下载的资源，促使学生观看，并让学生能够在观看的过程中，了解其中的英语语言，形成较好的英语语言表达意识，逐渐地发展并提升自身的英语语言表达能力。
　　总之，高中英语教师应当基于语言教育对学生展开教学，使学生能够在不知不觉中掌握良好的语言表达技巧，逐渐地展开英语语言表达，发展自身的语言素养。
　　二、注重文化教育，培养学生文化品格
　　文化品格主要要求学生能够理解中外文化，让学生能够学习优秀文化，更好地看待文章，具备文化自信。高中英语教师在展开对学生的教育的时候，应当尽量实施拓展性教学法，强化文化教育，以使得学生能够汲取良好的文化知识，形成较好的文化品格。
　　在展开对学生的教育的时候，笔者会深入挖掘学生在文化方面的发展需求，并会依据学生比较具体化的发展需求，展开对学生的教育，强调对学生的文化教育，以使学生形成较好的文化品格。如，在讲授“Cultural Heritage”这单元的知识时，笔者便会依据基础的教育主题，展开对学生的文化教育。备课阶段，笔者会搜集中西方等各个国家在物质文化遗产和非物质文化遗产上所展现的内容，并会将与之相关的文字、图片、视频等资源做好汇总。课堂上，讲完基本的英语知识后，笔者便会特意留出部分时间，向学生以此展现出中国、美国、英国等多个国家的物质文化遗产和非物质文化遗产，依据这些文化遗产，笔者会依次向学生介绍中国和西方国家在文化上所呈现出来的特点。当然，在对学生进行教育的时候，笔者还会尽量使得学生积极思考，让学生探索出中西方在物质文化遗产和非物质文化遗产上所展现出来的优点，并使得学生能够尊重他国地文化，学习他国文化所呈现出来的优点。此外，笔者也会着重向学生介绍我国的文化遗产，会强调爱国主义教育，使得学生能够挖掘出我国文化遗产上所具备的闪光点，让学生因此增强文化自信心。这样，在笔者地教育引导下，学生的视野获得了一定的拓展，自身也掌握了丰富的知识，逐渐形成了较好的文化品格，使得自身的核心素养在不知不觉中获得了发展和提升，让笔者更好地达到了核心素养培育的教育目的。
　　总之，高中英语教师需要强调文化教育，尽量引导学生获取良好的文化知识，使得学生能够汲取良好的文化，形成良好的文化品格，从而促使学生形成较好的核心素养，获得较好的品质。
　　三、强化知识讨论与探究，培养学生的思维品质
　　在良好的思维品质的引导下，学生能够更好地看待事物、解决问题和应对生活。因此，高中英语教师在对学生展开教育的时候，应当尽量给予学生展开知识讨论和探究的机会，，使得学生能够在此过程中汲取较为丰富的思维素养，形成较好的思维能力，逐渐具备良好的思维品质。
　　在对学生展开教育的时候，笔者会着重关注对学生思维品质的培育，使得学生能够具备逻辑性、批判性、创新性的思维，让学生形成多元思維，更好地表达自身的思维。为此，在对学生开展教育时，笔者会尽量使得学生参与到知识的学习和讨论中来，让学生探究知识，与同学一同就知识展开交流。如，在讲授“Space Exploration”这部分知识时，笔者会依据学生的学习水平，将学生划分为几个小组。笔者也会依据具体化的知识教育内容，向学生布置关注了解本单元所涉及的英语单词，掌握并探讨过去分词做状语的语法现象的任务，促使学生以小组为单位展开探讨。这样，学生便会与组内成员积极配合，更好地展开相关的交流与讨论。此外，在学生进行讨论和探究的过程中，笔者还会加强对学生的引导，使得学生能够自主思考知识，展现自身的思维角度，说一说自身所探讨的英语词汇意思、应用方式和过去分词做状语的语法现象。笔者也会使得学生能够认真听组内其他成员所说的内容，更好地了解组内其他成员的想法。在这样的讨论中，学生能够不断完善自身的思维，汲取其他成员的思维，逐渐地增强自身的思维逻辑性和批判性。这样，学生以小组为单位所探究出来的任务和问题解答结果能够更为完善。这样的教育方式，不仅使得学生掌握了知识，还发展了学生的思维能力，让笔者的教育实现了一石二鸟的教学效果。此外，在对学生展开教育的时候，笔者还会尽量使得学生以小组为单位，积极进行创新，就自身所学习的英语语法知识和词汇，创设出比较创新性的语言情境，并将自身所创造的语言情境，以小组为单位展现出来，从而使得学生能够在此过程中，不断形成良好的思维品质，使得笔者能够有效实现思维教育。