刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】NSE版《英语一年级起点》教材歌谣种类多样,光盘动画图文并茂,歌词内容紧扣本模块话题,是一种常见但不常用的非连续性文本资源。教师在教学中应充分利用歌谣这种多模态形式的语篇,辅助学生学习英语,提升课堂教学实效,为学生英语学科核心素养的发展奠定基础。
      【关键词】歌谣;非连续性文本;多模态语篇;核心素养
      【作者简介】余芳艳(1985.04-),女,汉族,湖南怀化人,厦门外国语学校海沧附属学校,一级教师,硕士研究生,研究方向:课程与教学。
      【基金项目】本文系厦门市第五批基础教育课程改革课题“核心素养下小学英语单元整体语境创设研究”(课题批准号:X551)的研究成果。
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标2011》)指出,说唱歌谣是学生具备一定的语感和良好的语音语调的一个重要手段。语言技能一级标准要求学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右,并能表演英文歌曲及简单的童话剧。二级标准要求学生能演唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右(含一级要求)。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标2020》)指出,语言教学中的语篇是指不同类型的文体,以及口头、书面等多模态形式的语篇,如文字、图示、歌曲、音频、视频等。语篇承载着语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式。本文所提到的歌谣主要包括songs和chants这两种。NSE版英语(一年级起点)(以下简称NSE《英语》)教材中的歌谣种类多样。与本教材配套的 CD-ROM中,歌谣的动画图文并茂,部分动画还具有一定的故事情境及情节,歌词内容紧扣本模块话题,是一种常见但不常用、常用却不尽用的多模态语篇形式。在课堂教学实践中,教师应重视歌谣的价值和功能,引导学生最大化地从歌谣中获得信息,发挥歌谣的学科育人价值,提升课堂实效,培养学生的英语学科核心素养。
      本文教学案例均以自己所教班级的真实课堂为素材,探讨歌谣在潜移默化中发展学生英语学科核心素养的实施策略。
      一、歌谣热身,激发学习意愿,锻炼学生的语言能力
      语言能力是英语学科核心素养的基础要素,指在情境中理解和表达意义的能力。 歌谣能让学生在轻松的歌唱氛围中进入学习,他们的学习意愿在无意中被激发,在人际交往的角色中学会理解和表达。
      [案例1] 一年级上册Module1 Unit2 “How are you?” Activity4歌谣“Hello, Hello”。
      以下为Module2 Unit1新课的热身和导入环节的课堂实录片段:
      T: Hello, boys and girls!
      Ss: Hello, Ms Yu!
      T: How are you?
      Ss: I'm fine. Thank you. How are you?
      T: Very well. Thanks! Let's sing a song“Hello,, Hello”together!
      T: You did a good job! You are friends now. Do you want to know the name of your friend?
      Ss: Yes!
      T: Great! Today we will learn how to ask your friend's name. Are you ready?
      Ss: Go!
      [评析] 这首“Hello, Hello”的歌词紧扣本模块的主题,旋律优美易学,非常适合初学英语者学唱。本节课用这首歌谣作为新课前的热身。首先,教师用已学的问候语“Hello”跟孩子们打招呼,建构人际交往的角色,并自然过渡到歌谣的演唱。有趣又关联与学习者相关的输入,能让学生在无意状态下轻松自然地理解语言、学习语言。学生在演唱过程中理解歌谣这种多模态形式的语篇所传递的问候他人的信息。其次,学生在演唱歌曲的过程中建构了人际交往的角色,学会了用英语语言表达问候。最后,教师以这首歌谣中包含friend的信息,引出friend's name这一关键词,并提问学生Do you want to know the name of your friend? 来激发学生的好奇心,顺利过渡到本课新知“What's your name?”的学习。学生的学习意愿被激发,语言理解能力和语言表达能力在歌谣中得到了锻炼和培养,为后续的语言学习打下了良好的基础。
      二、歌谣学练,体会语言之美,培养学生的跨文化意识
      文化意识体现英语学科核心素养的价值取向,包括对中外文化的理解、认同,是跨文化认识、态度和行为取向的外在表现。
      [案例2] 二年級下册Module10 Unit1 “Happy New Year!” Activity 1 Listen and enjoy—Happy New Year! Unit2 “We have Christmas.”Activity 1 Listen and enjoy—We wish you a happy Christmas.
      以下为教授第二单元时,教师过渡语及热身环节的课堂实录:
      T:Last class, we've learnt the Chinese New Year. Let's sing the song——“Happy New Year”together! (播放Unit1 Activity1的歌谣)
      Ss: Happy New Year…
      T: Great! This class we'll learn about the “Christmas”. First, let's sing a song—We wish you a happy Christmas. OK? (播放Unit2 Activity1的歌谣)