刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语是世界通用语,学生初中、高中、大学必考的科目。学生在以后的工作和生活中也经常应用到它。英语越来越受到我们国家政府的重视。英语来源于生活,英语教育最重要的目的是将其应用于生活。英语核心素养是现代社会上一种先进的教育理念。本文主要在英语核心素养下,对小学英语教学进行分析,帮学生在小学阶段打牢英语学习的基础。英语教师在课堂上要加强师生之间的互动交流,学生和学生之间的交流,这种互动交流要尽量使用英语来表达。教师还可以创设小学生们熟悉的日常生活情境,帮助学生尽快进入学习英语的状态,锻炼他们开口说英语的能力。网络信息资源丰富,教师可以对其进行整合,将其融入英语的课堂教学中,开拓学生们的英语视野。英语教师还要教学生活化,让英语知识回归到生活中,提高学生在日常生活中英语应用的能力。教师在课堂教学中可以使用这些方式来培养学生的英语核心素养。
      【关键词】小学英语;教学分析;英语核心素养
      【作者简介】支瑾,南京外国语学校仙林分校。
      引言
      小学阶段是学生英语学习的基础阶段。英语核心素养的培养不是短时间内就能完成的,学生们在小学学段扎实的基础才能使他们的英语素养与初中的学段达成良好的衔接。小学阶段,他们的英语核心素养正处于刚开始的阶段,英语教师应该完善小学生的英语核心素养培养,为学生在高中阶段的英语核心素养的培养奠定基础。英语教师在教学中要从学生的角度出发,明确以培养学生的英语核心素养为教学目标。在课堂教学中使用网络平台上大量的英语资源,将其整合开拓学生们的英语视野。教师在教学的时候要多注重学生的英语口语训练,课堂教学互动时要使用英語,学生回答问题也尽量用英语,这样来提升学生的英语核心素养。教师还可以创设学生熟悉的情境,学生在自己舒适的氛围内,这会帮助他们开口说英语,学英语。英语来源于生活,学习英语的目的是在生活中应用它,教师在课堂的教学要生活化,加强学生们在生活中运用英语的能力,以此来培养他们的英语核心素养。
      一、明确教学目标,树立信心
      小学教师在课堂教学上首先要明确以培养学生的英语核心素养为目标。要想达成这一目标,教师在教学的过程中,首先要树立信心。在课堂的教学中,要“以人为本”,从学生的角度出发,教师引导,辅助学生进行学习,提高他们的自主探究能力。教师在英语的课堂教学中要帮助小学生克服害羞害怕的情绪,多鼓励他们发言和举手提问。
      二、英语课堂上的教学策略
      1.课堂上的交际性的互动。师生之间的交流最常用的手段就是话语。语言是引导学生思考的关键因素。课堂上的互动是师生之间的互动,学生和学生之间的互动交流。小学英语的课堂上,教师更应该注重学生英语语言能力的培养。教师应结合语言的实践性和应用性的原则,促进学生在真实体验和有效互动中感受到英语的意义和魅力以及它的交际的功能。在教学中教师可以用英语交流的方式,加强师生互动,这样不但增强了师生之间,学生和学生之间的关系,还强化了学生们的口语能力。英语教师在课堂上运用幽默有趣的语言,能让学生身心轻松精神愉悦,快乐的学习氛围能促进学生更有效的学习。英语教学不是给予,而是学生在教师的指导下,获取知识。教师引导学生积极参与主动体验,对培养学生的综合英语运用能力有着积极的作用。
      2.创设情境。兴趣是探索的基石。它是思维能力提高的内动力。英语是语言教学,它更注重实用性。英语很灵活,教师在教学时应该考虑到语言教学的特点,帮助学生在英语的学习过程中理解英语所蕴含的感情以及在什么样的场合使用什么样的英语。英语的语境和语言是不可分割的。英语的语境是伴随着学生理解、记忆英语知识点的全过程。教师在创设情境的时候要注重英语的语境,让其与现实相符合。情境的设置对促进学生的学习有着重要的积极的影响。英语教师在课堂的教学上可以融入适当的实际经历,创设合理的情节,以帮助学生们理解教材上的英语知识点以及体会到英语的情感和使用的场合。英语教师要精心设计充满趣味的情境,让学生在短短的课时内高度参与到教学内容中来。
      例如,在小学的英语课堂上,教师讲解“Sports we like”这一节课的时候。英语教师可以创设学校要开运动会这一情景。教师可以问学生们:“What do you like doing?”一个学生回答:“I like playing football.”另一个学生回答“I like swimming.”还有学生回答“I like running.”教师通过创设运动会的情境,把学生带进情境范围中,让学生自然而然地激烈讨论出自己最爱的运动。创设运动会的情境有利于激发学习兴趣。学生们在心里想到自己喜欢的运动想要表达出来,这促使他们在课堂上去主动学习运动相关的英语知识,调动了他们的积极性,同时也提高了教师的教学质量。
      3.教学生活化。生活是最真实的课堂,英语的教学不应该脱离生活实际。英语教师要善于挖掘学生们熟悉的生活素材,进行情境创设。学生们在英语课堂上接触到的都是他们最熟悉最了解的人和事,那么他们一定会主动投入到英语的学习中,并且在课堂上积极地参与讨论和交流。教师在英语课堂上创设情境中可以选择学生的日常生活作为教学元素的切入点,像是爸爸妈妈等家庭成员,学校,节假日,,服装饮食等,这些生活元素丰富了英语的课堂教学。小学生好奇心重,求知欲望强烈,在英语的课堂上教师可以利用他们的特点,逐渐的提出问题,让学生自己学会思考和发现新问题,英语课上的教学效果自然会达到理想水平。
      例如在小学英语课堂上,教师教授“My day”这一节课的时候,教师可以在上课前准备一个钟表,并且将其时间调整在早上的七点十五分。在课堂的英语教学中,教师问学生:“What time is it?”学生们回答:“It is seven fifteen。”教师还可以让学生用英语描绘出早上上学前都发生了什么事儿。有的学生回答道:“Wang ming,it is time to get up and wash my face。”这个学生用英语描述了早上他的妈妈叫他起床和洗脸的事情。教师将生活中常见的钟表,融入英语课堂的教学中,学生看见熟悉的事物能帮助他们踊跃地用英语去描述。在课堂的教学中,教师向学生提问早上发生的事儿,这些常见的生活问题,学生们在回答的时候不会感到陌生,不会不知道从哪个方面去说。这样和生活实践相结合,有助于学生将在课堂上学习到的英语知识应用到现实生活中,加强了他们的英语口语表达能力。英语教师还可以给学生布置课后作业,让学生去超市购物的时候,用英文列举出超市中的五到六种商品名称。利用这些课后的生活实践来巩固学生在课堂上学到的英语知识,同时让他们掌握得更加的扎实。