刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】作为一种新型的学习模式,英语移动学习基于不断发展的网络信息技术应运而生,其具有显著的灵活性、高效性以及便捷性等优势,备受英语教学者及学习者的关注,如今已被广泛应用于高校英语教学中。鉴于此,本文将对新媒体下英语移动学习的基本概述及应用优势进行简要介绍,再分三个层面研究新媒体下高校英语移动学习的现状及问题。
      【关键词】移动学习;高校英语;新媒体;现状
      【作者简介】刘沁心(1990-),女,貴州赤水人,茅台学院,英语教师,硕士研究生,研究方向:英语教学。
      作为一种新兴的大众媒介,新媒体开始被逐渐应用于高校教育教学当中。在如今的新媒体教学环境下,移动学习模式应运而生,其不仅为高校英语教学模式注入了新鲜血液,同时也推动着高校英语教学模式的可持续发展。基于新媒体环境下,首先需要对高校英语移动学习中存在的问题进行分析与了解,如此才可进一步探究问题的解决策略。在我国,英语移动学习的教学模式发展较晚,目前依然处于发展中阶段,因此为了能够进一步且全方位地对英语移动学习的教学模式进行了解,需要基于多方面着手。
      一、新媒体下英语移动学习的基本概述
      在网络技术与信息技术的迅速发展下,如今已进入到新媒体时代。所谓新媒体,即与传统媒体(包括电视,广播,报纸等)有所区别,其是一种全新的媒介形式,通过利用移动技术、网络技术以及数字技术等,依托于手机、电脑等终端,为用户传播服务并提供信息。新媒体具有显著的移动性和及时性的特点,以互联网为平台依托于移动技术,通过移动终端使人类逐渐迈入了移动时代。受新媒体时代的影响,人们的学习及生活方式也会有所改变[1]。所谓移动学习,即借助移动设备,使学习者能够不受时间地点等限制地进行学习,从而将既定的学习任务完成。近年来,随着媒体技术的发展,微课、慕课以及视频公开课等应用的越来越广泛,同时还出现了很多英语学习在线平台,包括英语学习APP以及公众号等,依托于新媒体的英语移动学习方式开始广泛出现在人们的学习和生活中。不难看出,新媒体下的移动学习方式已经逐渐从电脑端转变为手机端,面向的客户也逐渐有所改变。这一转变方式不仅与学习者的实际需求相符合,同时也响应了时代的发展趋势,将新媒体移动性的特点更为直观的凸显出来。就目前来看,新媒体下的英语移动教学发展十分迅速,网络中出现了大量的英语学习公众号及APP。对于高校而言,同样也在开始积极探索如何利用网络进行英语教学,因此也针对性制定了很多关于英语教学的慕课、微课、视频公开课等资源,通过互联网能够实现不限时间、不限地点的与英语学习者进行分享。不难看出,英语教学已经正式步入了一个空前繁荣的移动学习时代,实现了高度共享和极度便捷。
      二、新媒体移动学习的优势
      移动学习和传统的教学模式相比,其具有巨大优势,主要包括:
      1.更加便捷且灵活。如今智能手机已经十分普及,网络技术的应用也十分广泛,新媒体下的移动学习方式,将传统教学模式中时间与空间的束缚打破,使学习不再受地点和时间的限制,也不再受限于课程表。通过新媒体技术,已将学习变得更加便捷和灵活,实现了随时随地都可以进行英语学习[2]。
      2.教学内容高度浓缩。由于新媒体移动教学会受到网络连接以及终端存储空间等硬性条件的限制,因此需要能够在尽可能少的时间内最大限度提升英语教学效果。这就要求移动学习能够始终保持严密且紧凑的教学过程、明确且清晰的教学目标以及高度浓缩的教学内容。与传统英语课堂教学不同,移动学习的教学目标普遍会围绕某一项英语技能或某一个英语知识点来开展,因此教学重点十分清晰。
      3.深受广大年轻人的喜欢。这种创新型的学习方式体现了一个人学习的自主性和个性化。其将网络作为学习载体,,通过多媒体为学生提供全方位的感官刺激,因此会更加符合当代年轻人的学习喜好,大幅度提升了学生们对英语的学习兴趣。不仅如此,学习者完全可以充分结合自身的学习进度和水平,对学习内容进行科学安排,因此能够有效推动学生逐渐形成良好的自主学习能力[3]。
      4.互动多样性。在进行英语移动学习时,学习者可以实现服务与资源的双向联通,同时还能够与教师和其他学习者之间实现数据交互,以人际互动的形式,更好地实现共享信息。
      5.设备连通性。在进行移动学习时,首先需要基于网络技术和移动通信技术,因此该学习方式具有显著的数字化特征。随着无线技术的不断发展,在各种数据服务装置和网络上都可以轻而易举地连接到移动设备,因此移动学习的网络平台会更加便利且灵活。通过移动设备之间的互联互通,确保了移动学习的顺利展开[4]。
      三、高校层面英语移动学习现状及问题
      1.不够重视英语移动学习。如今,移动手机和互联网的普及程度很高,大部分高校已经开始逐步推广英语移动学习模式。但依然存在部分高校并未充分重视这种新型的学习模式。部分高校在管理学生的英语学习时,并未建立关于移动学习的相关制度,同时也缺乏对学生及教师的约束力度,因此无法最大限度将学生进行英语移动学习的热情激发出来。
      2.相关配套资源的开发不到位。就目前来看,无论是移动手机APP还是网络英语教学资源,这些资源不仅内容多样,且种类十分丰富,但其中的内容水平良莠不齐,有些资源并不适合当代大学生进行学习[5]。与此同时,部分高校并未完善以推动信息化教学的相关设施资源,且没有投入较大力度来推进英语移动学习模式的应用。基于此,对于那些英语基础知识相对薄弱的学生而言,在进行移动学习时很容易受到打击。由于教学资源有限,这一问题也会在很大程度上对教师推广并引导学生进行英语移动学习的积极性产生直接影响。
      四、教师层面英语移动学习现状及问题
      1.相关考核及培训机制不完善。随着高校开始逐渐推广英语移动学习模式,作为高校英语教师,需要充分重视起来,并能够积极教自身的信息技术技能进行有效提升。对于高校而言,可以定期组织教师集体参加一些信息技能培的相关培训[6]。但就目前来看,大部分高校并没有充分将相关培训重视起来,同时也不具备完善的培训及考核体制。有关调查表明,大部分高校关于信息技术的培训都会有名额限制,同时这种培训无法定期举办,因此教师很难及时了解到先进的信息技术和信息化理念,也就很难利用信息技术手段来引导学生进行移动学习。不仅如此,部分高校虽然定期组织了相关培训,但培训内容不具备较强的专业性和针对性,因此无法起到理想的培训效果。对于培训而言,如果没有相关的培训考核体制,则培训效果也会差强人意。不仅会影响参与教师的积极性和态度,同时也很难提升教师的信息素养。