刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7306 点击:

      【摘要】在“一带一路”不断发展的进程中,沿线国家组织的国际贸易与文化交流越来越多元化,也不断深入,作为现代化人才,当代大学生在国家文化交流中变得越发重要,需要高校借助英语教学培养学生的交际能力。然而我们国家的高校英语在培养学生的文化交际能力方面还存在各种各样的困境,没有展现出高校英语教学在培养学生文化交际能力方面的价值。文章主要是对“一带一路”背景下高校英语对学生文化交际能力的培养进行探究,希望能给教育者提供一些借鉴。
      【关键词】“一带一路”背景;高校英语;文化交际能力
      【作者简介】张红(1976.09-),女,辽宁沈阳人,辽宁民族师范高等专科学校,副教授,本科,研究方向:大学公共英语教育。
      “一带一路”倡议无论是对我们国家还是对沿线国家来讲,都可以加强贸易合作,也为企业走出国门走向世界提供了机会,针对大学生就业来讲,会有更多的发展空间。但是这个机会对大学生无论是在专业素养还是在综合素养方面都提出了更高的要求。在这种环境中,国家一直都在创新人才培养制度,努力将高校人才转变为国际化人才,为“一带一路”的发展提供了大量的人才。教师在高校英语教学中不仅要丰富学生的国际视野与商务知识,还要给学生传授语言文化,这也是人才培养的主要内容。英语在“一带一路”国家交流中是使用非常广的一种语言,因为高校急需提升学生的语言交流素养,精通语言知识基础能力,还需要了解不同国家的文化与礼仪,,充分借助英语教学的主要场所,在给学生讲授英语知识时给学生传播各个国家的文化知识,开阔学生的视野,提升学生的文化交际素养,提升学生的综合能力,增强学生对国际经济的适应能力。
      一、“一带一路”背景下英语跨文化交际集体能力体系
      1.語言基本能力与语言适应能力。跨文化交流能力是构建在扎实的语言基本功上的,也就是涉及听说读写译,需要在具体的英语知识讲授中注重给学生讲授语言知识,让学生在多元化的语境中灵活运用词汇,善于运用语法规则组织句子,并可以运用书面或者口头的形式对语言文章进行探究。语言适应能力是指在掌握正式语言的基础上适应不同地区的口音与书面语,比如菲律宾这个国家在平常会使用英语进行交流,但是在发音时却存在吞吞吐吐的状况,并且在书面函电行文上也与英语通用的语法规则存在较大的差异,如果学生没有语言适应能力,就不能正常交流。
      2.深厚的文化积累。在“一带一路”发展进程中需要的跨文化交际能力是指不同国家不同区域之间的不同交流,不仅需要具备语言技能,还要对国家背景产生一定的认知,涉及一个国家的社会价值观、风俗习惯、行为方式等在内的国家文化,是一个国家的一大特征,不同的国家与区域存在较大的不同,要想提高国家与国家跨区域交流的效果,就要在交流的过程中尊重彼此的风俗习惯,这样才不会因为文化上面的差异形成不必要的交际误会。
      3.灵活的交际技巧与风格。无论是国家与国家,还是人与人之间,交流的结论都会受到交际方式的影响,只有具备一定的交际方式,在交际中才能保持合理的度,才能借助理想的身份在交往环节中收获更多的信息,并将自己想要传达的信息传递出去。通常情况下,交际方式主要涉及交际的开端、交际的维持、话题的转换、怎样挽救交际错误等。在不同的国家地域中,因为文化方面的影响,在国际交往中表现的风格也是存在差异的。比如,俄罗斯人国际交往呈现出直线交际的特征,泰国人在交际中呈现出螺旋式的特征。因此,大学生在跨文化交际中要学会交际方式。
      4.巧妙的文化调试与适应。国家文化的培养并不是短时间就能形成的,需要长期的积淀,因此在跨文化交流的环节中药箱接受、任何其他国家的文化,并构建与自己国家文化不同的文化结构,需要较长的时间去适应,因此提升学生的跨文化交际技能也需要一段时间,还需要在培养环节中以开放的姿态接受异域文化,完善对不同国家文化的理解。
      二、高校英语学生文化交际培养问题
      1.教师教学思想滞后。虽然素质教育已经被提倡了一段时间,教学变革也一直在被提倡,但是高校在给学生讲授英语知识时,一部分教师的教学思想还非常滞后,无论是在教学方式还是在教学评价上,只给学生讲授基础的词汇与语法知识,在课程中大多数时间都用来引导学生遣词造句,分析语法体系等。实际上这种教学形式虽然可以帮助学生在四六级考试中取得不错的成绩,但是很难让学生在托福、雅思等考试中取得良好的成绩,学生的考试成绩还不是很理想。这主要是以往的教学模式功利性过强,不能提升学生的跨文化交际能力,学生不能将学到的知识运用到跨文化交际中。虽然高校英语已经意识到培养学生跨文化交际素养的价值,但是因为之前接受的教育是传统教育,没有接受过培养跨文化交际的能力,这样在课程中就不能很好地给学生传授知识。
      2.学生获得跨文化交际能力比较功利。长久以来,我们国家的高校对于学生的考核方式都是比较滞后并且单一的,并且经常用学生是否通过了四六级考试来评价学生的英语水平,就算是学生到社会中就业,在企事业单位招聘录用考试中也是这样的,这样学生就将大部分时间都用到了考英语四六级上面,注重英语应试能力,没有完善对英语语言与文化的理解。又因为学生在小学、初中以及高中学习中,学习的方式是有限制的,将主要学习时间都用到了学习英语词汇和语法知识上,这样就没有大量的时间了解英语文化了。
      3.英语课本内容单一。我们国家的高校运用的英语课本比较多,像《大学英语听说课程》《全新版大学英语综合教学》等。对常见的英语课本进行探究可以发现,关注的都是学生在词汇、语法方面的知识,很少了解文章的背景文化。
      面对这样的课本,学生在预习的过程中,也知识从文章中理解英语基础知识,没有掌握英语文化知识。同时,还有的课本知识比较单一,没有紧跟时代的发展,这样就不能调动学生学习的积极性。在针对英语托福、雅思考试的课本中,内容主要与现代咨询、各个国家的人文地理为主,学生在学习英语知识的过程中,还要开阔文化视野,了解使用英语国家的文化。