刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:5996 点击:

      【摘要】随着课程改革的深入和全球化发展的影响,英语学科重要性凸显。初中英语教育是培养学生英语基本能力的重要阶段,对于学生英语核心素养培养至关重要。现代化教学理念下,多元化教学模式层出不穷,本文以初中英语“Wild animals”教学为例,探讨了三种高效的初中英語教学方法,以期提高一线英语教学质量。
      【关键词】情景教学;合作学习;分层教学
      【作者简介】吴鸣(1981.12-),女,汉族,江苏苏州人,苏州市第一初级中学,中学一级,硕士,研究方向:英语教学。
      引言
      新课标要求初中英语教学应面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异,实施因材施教。同时重视语言学习的实践性、应用性,培养学生综合语言运用能力。传统应试教育理念下,英语教学侧重于讲授英语词汇和语法知识,忽视学生英语学习兴趣的培养和口语能力的提高,导致学生英语学习效果不甚理想。为此,本文依据现代教育理念,围绕初中英语“Wild animals”教材内容探讨情景教学、合作学习和分层教学在英语教学中的应用策略,以期为一线教育工作者提供一定参考。
      一、情景教学,激发学习动力
      情景教学的关键在于有目的地创设生动形象的场景,激起学生情感体验,从而提高学生学习参与度和加深对教学内容的理解。
      1.借助媒体材料丰富教学内容。借助视听材料构建学习场景是情景教学的常用手段。通过图片和视频影像等能够直观、清楚地展现出教学内容,将书本知识“立体化”,以激发学生学习兴趣,同时丰富学生情感[1]。初中英语“Wild animals”单元教学主要内容是围绕“野生动物”展开,教学目标要求学生能够正确表达野生动物形貌、性格和食物等。教师在新课导入环节可以利用投影仪等多媒体设备播放《功夫熊猫》《动物总动员》等短视频,要求学生在观看期间找出视频中出现的动物种类,并比一比,哪位同学找的更全面? 而后进入课堂教学内容,依据学生找出成果进行词汇教学,像狮子-lion、熊猫-panda、海豚-dolphin。
      除此之外,教师还可以利用媒体材料进行口语练习和听力训练。例如教师可以手工绘制动物图像,在口语练习时,随机抽出一张动物图像,要求学生以“There be...”“It has...”句型回答。在听力训练中,教师还可以播放“Zootopia”“Loin King”等电影,利用电影原声帮助学生掌握纯正的英语发音,以及了解英语口语的表达习惯,从而提高听力能力。
      2.情景对话教学提高学生口语能力。情景对话是帮助学生快速记忆知识点,锻炼学生口语能力的有效手段。而且情景对话是师生多人共同学习的过程,有利于构建平等、和谐的师生关系[2]。在“Wild animals”单元教学中,教师可以创设“学生周末出游动物园”场景,两人分别就最喜欢和最不喜欢的动物展开对话。例如:
      A:Hello,Peter.
      B:Hello,Elusha. How was your trip to the zoo?
      A:It's cool.
      B:Which animal do you like best?
      A:I like elephants best.
      B:Why?
      A:Because they are lovely.
      B:Which animal do you like least?
      A:I like bears least.
      B:Why?
      A: Because they are dangerous.
      在后续教学中,教师还可以引导学生依据自己亲身经验进行对话,围绕“why not?”“look like”“at the age of”等句型延伸对话。
      3.实地教学提高学生主观能动性。实地教学是情景教学的延伸,是检验学生学习成果的有效途径。现代教育重视学生“工学结合”,切实提高学生指示应用能力[3]。为此,教师可以组织学生进行“顶岗体验”,在现实语言情境中锻炼学生听说能力。例如 “Wild animals”单元相应教学内容完成后,教师组织学生以5人为一组到动物园参观,要求学生在现场用英语进行交际,,尽可能地与路人沟通,巩固对知识的记忆,提高口语交际能力。
      二、合作学习,分享学习快乐
      合作学习是多个学习主体为达到统一学习目标相互配合、交流互助、共同进步的过程。英语教学中开展合作学习不仅可以营造积极向上的学习氛围,还有利于培养学生的社会适应性,为学生提供了更多的锻炼机会。
      1.科学设计小组学习任务。明确小组学习任务是合作学习的前提,教师应基于教情、学情科学设计小组学习任务。第一,保证任务难度适中,不会因太过简单或困难而打消学生积极性。第二,贴合现实生活,保证能够激起学生参与兴趣。第三,小组成员间有信息差,保证彼此间有效沟通和交流[4]。例如在“Wild animals”单元教学时教师可以设置如下学习任务:“Find out why everyone in the group likes animals the least”,并要求学生通过英语口语交流完成任务,在合作学习的同时锻炼学生英语口语能力。
      2.构建合理的学习小组。为提高合作学习效率,教师应合理构建学习小组,确保小组内成员优劣共存、能力互补,彼此间可以相互学习,共同进步。常见的学习小组有两人小组和四人小组。其中两人小组主要发生在课堂口语训练中,教师创设对话情景锻炼学生口语交际能力。例如:
      A:Your food looks delicious! Can I have some?
      B:No need to use it! Do not talk to you if you eat my food.