刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-28 来源:校园英语杂志社

      【摘要】合作学习是全新的教学模式,针对初中英语复习来说,通常会借助合作学习来完成。在开展合作学习时,能强化学生间的交流,让他们一起学习,一起进步,最终提升英语复习效率。文章首先对合作学习的概述进行了探讨,接着分析了合作学习的优势,并对其在初中英语复习上的实践运用进行了探究,最后提出了几点需注意的问题,以期为有关人士提供借鉴。
      【关键词】初中英语;英语复习;实践运用;合作学习
      【作者简介】张晓兰,新疆新源县第六中学。
      引言
      对初中生的英语成绩来说,英语复习有着非常关键的作用,英语教师应加强对初中英语复习的重视,以此来提高学生的成绩。由于传统的复习方式大多都是将知识点当作总结,从而实现复习的形式,往往模式都非常单一,因而学生的复习效率相对较低,这将对学生英语成绩的提升造成不良影响。借助合作学习的模式进行初中英语复习,可以促进学生的互动,督促他们互相学习,增加英语复习效率,这将可以在很大程度提升他们的英语成绩。
      一、合作学习的概述
      合作学习是一种创新型教学模式,为了更好地开展英语日常复习活动,教师应制定有效的合作学习方案,以增强合作学习的科学性。在进行合作学习活动时,应包含下述四点内容:1.英语教师应根据其教学状况,科学设计合作学习流程,然后全面总结复习知识,以便让学生积极快速融入合作学习模式。2.英语教师应及时了解初中生的复习情况,对其进行适当引导,从而让学生进入学习状态。3.针对合作学习而言,在实际进行教学时,学生对有关的知识进行复习后,可组织讨论学习,利用分小组进行讨论的方式,让学生将自己遇到的难题同别的学生进行讨论,或是利用自己的能力帮助别人解决问题,构建优秀的学习氛围。4.强化各个小组之间的互动及交流,针对小组内部不能有效解答的难题,可让每个小组之间开展讨论活动,进而探讨出问题的答案。
      二、基于初中英语日常复习,合作学习的优势
      1.降低焦虑心理。对初中英语知识而言,所涉及的内容不但非常多,还很复杂,所以在开展英语复习时,初中生针对这些复杂的知识内容,往往会形成抵触心理,对部分学生来说,还很有可能出现恐惧心理,从而生成焦虑情绪。通过小组合作学习模式,就能极大地减少焦虑情绪,而且因为合作的形式,也能让课堂氛围变得更加活跃,对初中生而言,他们也从原有的被动复习形式,变成主动复习,这将在很大程度上增加英语复习效率,且在进行合作时,也有利于学生形成接受他人意见的优秀品质,从而实现学生的综合发展。
      2.产生正确评价,培育良好品质。在开展英语复习时,全面引入小组合作学习的模式,因为各个小组的成员都存在一定的差异,在每一小组中存在英语基础较差的学生,也包含英语基础良好的学生,在进行合作的过程中,不但能增加学生的友情,对英语基础不好的学生来说,还可以向优秀学生学习,在合作中互相补助、取长补短,从而实现一同进步,同时通过合作学习的方式,还能增强他们的合作意识以及互助意识,有利于为学生将来的发展打下夯实基础,并能发挥很大的促进作用。
      3.改进复习方法,推动一起进步。在开展初中英语复习时,因为需要了解的知识内容非常多,再加上学生自己进行复习极易出现疲倦心理,而借助合作学习模式就可以较好地防止这一现象,在进行小组合作时,小组成员之间会进行知识的交流以及探讨,可以极大地防止学生在独自复习时,产生的狭隘性问题,而且还可以防止英语教师没有足够的教学时间,来为学生答疑解惑,在实际的合作复习中,英语教师应对学生适当进行指导,这样将在很大程度上增强他们的复习效率。
      4.激发积极性,提升复习效率。利用小组合作的方式开展英语复习活动,有利于全面增强英语复习效率,且因为有一定的竞争性,针对英语教师提出的问题,学生往往都会积极进行回答,同时在各组成员间的英语知识讨论中,可以实现一起进步的目标,在进行合作的过程中,还能在一定程度上提升学生的自信心,使其发现英语的魅力。
      三、基于初中英语日常复习,合作学习的实践
      在初中英语日常复习中,对合作学习模式的实践运用,文章从合作学习的模式,发挥老师的主导作用,合作学习的评价对策,这三方面进行了探讨,以求在初中英语中,可以全面发挥合作的优势,并在合作学习中及时发现自身的不足,并进行修正,进而增强其英语水平及能力,提升他们的英语成绩。
      1.合作学习的模式。合作学习是一种相对特殊的教学模式,要求教师应科学控制合作学习的各个环节,以便推动合作学习的高效完成。利用该学习模式,可以在一定程度上提升初中生的英语水平以及能力。针对初中英语进行复习时,通过合作学习模式的全面运用,教师在课堂中,应把有关的复习内容融入其中,让学生充分掌握复习的内容以及讨论的要点,以便推动合作学习的顺利完成,为其奠定相应的基础。在实际进行复习时,英语教师可向学生提问,帮助他们明确复习思路,从而增强合作学习的高效性。针对合作学习模式的运用,要求英语教师可通过循序渐进的方式完成,先从简单的内容着手,再到复杂的内容,让学生逐渐获得提升,进而实现他们的复习目标。在对初中英语进行复习时,全面运用合作学习模式,首先教师应完成学生的分组工作,对小组成员来说,应确保其英语水平存在一定的差异,以便推动合作学习的有效开展。在进行合作学习时,往往是以教師引导学生为主,让其自主复习,同时对于不理解的问题,可通过小组讨论及互动的形式得到解决,并从中了解到自己的不足之处。
      2.发挥老师的主导作用。在初中英语复习中引入合作学习模式,想要全面提升学习效率,通常来讲,教师可把学生进行分组,并确保各组成员为4至5人,这将实现小组成员 的科学性。针对英语合作学习模式来说,主要包括课前、课上及课下三个合作学习过程,对此英语教师应适当地引导学生,对其合作学习进行科学控制,以便他们能把注意力都放在复习上,从而增加英语成绩。比如,在课后英语复习阶段,英语教师可为学生布置任务,让每个小组按照任务内容自主完成英语复习活动。另外,英语教师还可让学生完成习题训练,如果发现不能理解的问题,,可在小组中进行讨论,得到解题思路,最终实现一同进步。比如,复习到下述问题时,It is thirty years(   )Mr Cai returned to Shenyang。答案有that、when、since、as,大部分学生可能会选that,但事实上since才是正确答案,英语教师在对此进行讲解时,应对学生说明该句型并非强调句,可以先让学生将It be…that去除,再看该句子是否完成,若是句子是完整的,那么该句子则是强调句。若是去除之后变得不完整了,则不是强调句。利用小组合作的形式进行讨论是非常容易的,因为小组成员中还是有一定英语基础的。针对for以及since的用法进行讲解时,英语教师无需耗费太多时间,可通过小组讨论分析出这两种用法的不同,以便加强认识。since主要是动作开始的时间,而for则是动作持续的时间。