刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-04 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文介绍了PBL(Project Based Learning)教学模式的具体实施步骤,阐述了在大学英语教学中应用PBL教学模式的意义,并通过实验研究的方式对PBL教学模式进行了讨论,获知采用PBL能够帮助学生提高各项能力,对于学生英语综合应用水平的提高有重要的促进作用。
      【关键词】新时期;大学英语;PBL;教学实践;应用策略
      【作者简介】罗昱(1982.05-),女,汉族,山西榆次人,山西晋中学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学。
      【基金项目】项目名称:后疫情时期高校外语教师数字化素养与学术能力发展研究,项目编号:2020SZYB02。
      信息化时代背景下,英语课堂教学要以激发学生的学习兴趣为教学目标,大学英语教学模式较为单一,学生处于被动学习状况,形成了高分低能的现状,这种单一的教学模式会阻碍学生的思维判断能力和创新能力。现今的大学英语教学不能局限于单词、语法等基础知识,要培养学生对英语语言的综合应用能力。PBL问题导向教学模式主要以学生为主体,注重学生的自主探究能力,教师引导学生进行自主学习,以小组合作的方式共同讨论设定的主题,让学生积极主动搜集信息,探究并解决问题。这种新的教学理念改变了传统的教学方法,是目前教育改革的重点。
      一、PBL教学模式实施步骤
      PBL教学模式以学生为中心,力求解决实际性问题,比较重视学生在整个学习过程中的收获,以小组合作的形式为主。PBL强调学生在做中学,在活动中获得知识技能,通过教师的引导让学生发现知识。PBL要求學生在选定项目之后对提出的问题进行解决,现将具体的实施步骤进行介绍:
      1. 介绍项目。实施项目之前,教师要首先向学生介绍大学英语教学的课程要求,让学生能够明确了解自己需要达到的英语学习目标,深刻认识到自己所掌握知识与课程要求之间的差距。然后教师对学生介绍项目的时间安排,让学生能够对项目有深入了解。
      2. 设计项目。《大学英语课程教学要求》对学生基本的英语能力进行详细的说明,在设计项目时,学生可以从“听说读写译”入手,也可以根据自己的兴趣设计项目。在整个设计的过程中,教师要作为指导者对学生设计的项目进行评估,要考虑到学生的认知水平是否存在较大差异,项目是否具有研究价值等。
      3. 选定项目。学生可以按照自己的喜好进行项目的选择,项目相同的学生组成小组,学生以小组的形式制订学习计划,教师可以在一旁适当进行指导,并给予指导意见。学生的计划制订完成后,教师给予评价,对计划进行适当调整,以便能够更好地完成设定的目标。
      4. 活动探究。活动探究是整个学习过程的主要部分,学生在探究的过程中与小组成员进行合作,在讨论的过程中获取知识,教师可以在活动探究的过程中为学生提供所需的工具和方法,对学生的项目完成进度进行监督,并基于相应的指导,学习小组要对提出的问题进行假设,然后根据学习目标进行资料的搜集,并采用合适的方法对搜集的资料进行验证,从而解决问题。
      5. 作品制作。制作作品是PBL教学中最重要的方法,在进行作品制作的过程中,教师可以根据学生的需要提供相应的工具和方法,小组成员共同完成作品的制作。作品制作的展示方式有很多种,可以通过录像、表演或者演讲的形式进行展现,学生在整个过程中获得了知识,掌握了技巧,提高了动手能力,促进了团队协作精神。
      6. 成果交流。作品完成之后,教师要安排各个小组进行项目成果的交流与展示,在相互交流的过程中增加经验。可以通过交流会、报告会等方式进行交流。
      7. 项目评价。成果交流结束后,要对学习成果进行评价,教师、学生之间可以对整个学习过程进行评价,同时也可以对团队合作、成员表现等作出评价,学生对于评价的结果进行反思,在反思中不断进步,提高自己的专业技能。
      二、PBL教学模式应用在大学英语教学中的意义
      PBL教学模式与传统的教学方法不同,PBL以真实的问题为基础,以学生为学习的主体,让学生根据自己的兴趣爱好进行项目选择,以小组合作的形式解决实际问题,通过项目制作和展示的方式掌握知识技能,继而在根据同伴和教师的评价对自己的表现进行反思,从而形成新知识的构建,在整个学习的过程中受益匪浅。在大学英语教学中应用PBL模式,能够提高学生自主学习能力,学生之间通过合作的方式解决学习中遇到的问题,通过不断交流探究问题的根源,学生作为主体与整个项目进行融合,极大地发挥出自主性与创新性,有效提高了学习效率。PBL教学模式有利于提高学生的语言运用能力,学生英语综合应用能力是目前高校大学英语教学的主要培养目标,传统的教学课堂上学生都是被动地接受知识,基于项目的英语学习是以学生遇到的实际问题作为目标,在活动探究的过程中不断运用语言,让学生能够深入到语言情境中,从而提高语言的应用能力。教师的角色发生了巨大的转变,传统的教学模式中教师是主体,是知识的传授者,主要任务就是传授知识,学生比较被动。PBL是以学生为主的教学方式,对于教师而言有了很大的地位转变,教师成为知识的指导者与评价者,为学生提供必要的帮助,对于教师而言也是巨大的挑战。
      三、大学英语教学中PBL教学实践研究
      1. 研究对象。以晋中学院文学院2020级汉语言专业两个班的学生100人为研究对象,其中女生72人,男生28人。研究者承担这两个班的大学英语教学工作。本研究持续15周,使用的教材为《新视野大学英语》(第三版)。
      2. 研究方法、工具。本研究采用访谈和问卷调查的方法,就项目教学开展前后学生对大学英语的学习兴趣、涉及英语学习的各种能力及批判性思维的培养等项目进行问卷调查,并从研究对象中随机抽取10名学生进行深度访谈。
      3. 研究步骤。根据大一学生的实际情况进行教学设计,,整个学习阶段分为三部分,如表1所示。