【摘要】文本解读对有效开展阅读教学具有重要意义。通过深度解读和探究文本主题意义，深挖文本背后的育人价值。本文结合课例探讨了基本文本深度解读的阅读教学实践的策略，，即从文本角度提取文本的主线，理清故事发展脉络;从内容角度剖析人物形象，建构人物分析框架;从作者角度解析写作意图，深入文本的内涵，进而挖掘英语学科背后的育人价值。
　　【关键词】文本解读;主题意义;阅读教学
　　【作者简介】陈薇羽，广西贺州市八步区教学研究室。
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。教师的文本解读水平决定着教学设计的效果，也直接影响着学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。
　　目前，阅读课中存在教师对教材研读不够，主题意义定位缺失或偏离;各教学活动之间缺乏连贯和逻辑，课堂提问无主次和阶梯性;教学过程碎片化，教学过程模式化等现象。核心素养要落地，教师的学习方式就要转变。因此，教师在实施阅读教学时要多维度地充分挖掘文本内涵，引领学生层层深入地解读文本，准确把握文本内容及其所承载的价值取向，并以此为依托阐述自己的个性化观点，促进思维品质的发展。
　　二、课例背景
　　1. 教学内容分析。人教版《英语》八年级下册Unit 1 “What's the matter？ ”Section B2a-2e中的阅读材料“He lost his arm but is still climbing”，本单元的中心话题是健康与急救，语言功能是谈论健康问题和事故伤害，并给出建议。Section B 2a-2e由五个活动组成，课文讲述的是美国登山运动员Aron Ralston的真实经历。文中配有一幅爬山的插图，在第一段交代了主人公的背景信息;在第二段中，作者细致描写了“一次登山事故的前因后果”;在第三段中讲述了主人公经历这次登山事故后的人生历程;最后一段作者以提问的方式引发读者思考：在你做重要决定或关乎生死决定之前，你会如何思考？作者通过Aron Ralston登山者的一次登山事故的介绍，告诉读者遇到险情时如何应对，如何更好地保护自己，如何勇敢面对挑战。
　　2. 学情分析。本课是八年级下学期的教学内容，这一阶段的学生在经历了一年半的初中英语学习后，具备了一定的综合语言运用能力。由于语言学习的阶段性，处在这一阶段的学生希望能够掌握更好的方法来分析与理解语篇，对于阅读策略与阅读技巧的渴望也比较强烈。初中生对于登山运动以及意外伤害的话题均有所了解，本篇文章叙述的是真人真事，真实性是触动学生阅读的直接因素，所以学生不难理解文章是按事故发生的顺序来开展的描述。但本节课阅读文中生词较多，学生对于篇幅较长的语篇阅读能力有待提升与加强。如何运用恰当的学习策略，在具体的语境中理解和领悟生词的含义，从而深入理解文本背后的内涵是本节课的难点。
　　三、教学实践
　　本节课开始之前，学生已经阅读故事并理解了故事的大意。本节课的教学旨在通过深度解读文本，对故事的发展进行多角度的分析，理解文本的主题意义，从而实现学科育人目标。
　　1.从文体角度深度理解文本，梳理文本主线，理清故事发展的脉络。记叙文通常按时间、地点、人物、事件发展的起因、经过和结果来进行描述事件的发展过程。从文本结构解读入手，有助于学生把握故事的发展脉络，抓住文本的主线，更好地理解文本主题意义。
　　教师用PPT呈现关键词who， when， where， how， what， why，让学生根据这些关键词梳理文章的脉络，把握事件发生的顺序，形成思维导图（见图1）。
　　通过思维导图，帮助学生明晰故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、发展及结尾，为后面进一步内化故事内容，进而分析文本的深层内涵做好了铺垫。
　　2. 从内容角度深度解读文本，建构故事的整体框架。从内容的角度对文本进行解读，要分析文本各部分内容是如何围绕着主题意义组织起来的，在碎片化的语言之间建立起关联，提炼出文本框架，帮助学生理解文本内容之间的内在逻辑关系，实现对文本主题的理解和把握。本环节教师将通过问题链，由浅层问题逐步到深层问题，逐步引导学生深入、细微理解文本。问题如下：①Where did the accident happen on April 26， 2003？②Why couldn't Aron move？③How did Aron free himself？④What did Aron do after the accident？⑤Why is Aron still climbing？⑥What does “between a rock and a hard place”mean？
　　接下來，基本从故事原文中找到的依据，教师引导学生从故事的situation， solution， results三个方面自主思考，进行梳理总结，确保文本构建的逻辑性与严谨性。
　　本环节引导学生从大处着眼，从细微处分析，逐步建立起可视化的文本解读框架“situation—solution—results”， 把故事的思维过程具体化，运用这一框架帮助学生宏观地把握文章的内容，促进学生深入思考，自主建意义，实理深度阅读。
　　3. 从作者角度深度解读文本，分析其写作意图，挖掘文本主题意义。文本传递给读者的不仅仅是语言知识，更深层次的还有情感价值。文本解读不仅要解读文本的字面意思，更要从作者角度进行深度解读，品味文本字里行间的意思，实现与作者的交流、碰撞、解读作者想要表达的更深层次的情感和观点，正确体会文本所蕴含的人生态度和价值观。作者在最后一段，通过问题What does “between a rock and a hard place” mean？引发读者思考：在你做重要决定或关乎生死决定之前，你会如何思考？从而引出文本背后的育人价值。