【摘要】现代社会是一个信息化时代，信息技术在教育领域的运用为教学创新提供了辅助，便于教师创建多元化的趣味课堂。信息技术与小学英语教学的融合，便于教师优化教学导入，建设“智教慧学”的课堂，进而有效地激发学生的学习积极性和学习热情，提升小学生的思维品质及学习基础能力，为学生的综合发展增砖添瓦。
　　【关键词】小学英语;“智教慧学”;信息技术;教学导入
　　【作者简介】林鸿，福建省福州市钱塘小学。
　　近些年，伴随着科技的发展，信息技术辅助教学已获得众多英语教师的认同并广泛运用于日常教学当中。信息技术的运用以图文、影音的方法生动形象地展现给学生，协助学生在真正的语言表达情景中感受和学习运用。结合信息技术优化英语教学导入，有益于构建愉快的课堂教学气氛，激起学生的学习兴趣，落实“智教慧学”课堂的建设。此外，“智教慧学”课堂的引进，便是将信息技术与传统式的教学融合起来，利用信息技术优化教学导入环节，进而提升英语教学的实效性。这类方式能最大限度地激发学生的学习主动性和自觉性，结合直观性和趣味性的视频展示使学生保持高涨的学习热情。除此之外，信息技术与小学英语课堂教学的结合可以为更好地构建以学生为行为主体、教师为核心的互动式学习环境，进而提升学生的英语素质，实现“智教慧学”的课堂构建。因而，在信息化辅助教学的影响下，教师应提高自身的科技素养，将信息技术与小学英语课堂教学有效融合以推动“智教慧学”教学导入的构建。
　　一、小学英语教学困境
　　1.学生特征认知不足。现阶段小学教育中，部分教师逐渐重视教学方式对学生学习兴趣的正确引导功效。针对小学环节的学生，玩乐是他们的本性，许多信息化的教学方式，如课件制作、互动型白板等教学方式，在学生学习兴趣激起层面拥有正确引导功效。然而在教育较为落后的地区，教师在教学方式的挑选中或是存有相对性单一的问题，一根铅笔一堂课，学校没有大量的资产和精力放到多媒体课室的基础建设上。教师没有正确认识到信息技术辅助教学的优势，因此在教学中仍旧运用单一的教学形式，或难以正确运用信息化辅助工具，导致学生的学习兴趣难以激发起来。且教师忽视了学生活泼好动的普遍性，导致学生难以发挥自主性进行学习和探究。
　　2.教学策略运用不当。如今的教学策略呈多样化，需要教师科学地运用教学形式创新英语课堂。小学英语在教学环节中具备一定的枯燥乏味性，许多知识点较为繁杂，一旦教师在开展教学环节中的方式不奏效，那么对学生学习兴趣的激起实际效果会较差，课堂教学难以达到预期。正因如此，许多教师在小学英语的教学环节中没有考虑到学生的心理状态承受力，和学生对学习接受度层面估计不足，难以满足学生日益多样化的学习需求。其次，许多小学英语教学当中，教师是课堂教学的主人公，学生仅仅在下面一味地听教师的解读，整节课程内容没有互动交流，导致学生注意力不集中。教学策略运用不当导致课堂教学氛围沉闷，学生的学习积极性较差，因此教学效果始终不尽如人意。
　　二、构建“智教慧学”，优化英语教学的策略
　　1.激发英语学习兴趣，构建和谐课堂氛围。兴趣是学生学习的内在驱动力，因而要想提升英语课堂教学的实效性，保证课堂教学品质，教师要激起学生学习英语的兴趣，正确引导他们开展独立学习。传统式英语课堂教学受教材内容、教学工具及场地的牵制，通常是教师一味地讲，学生被动地听，再加上小学生抽象思维能力和基础能力较弱，因此学生的学习效率较低。因此，需要教师借助信息技术的优势优化课堂导入环节，激发学生的探究积极性，落实“智教慧学”。信息技术融合英语课本的插画图片，通常会使学生集中精力，将心神集中到课堂学习中。且英语教材内容紧密结合时期发展特性，与小学生的日常密切相关，结合信息技术进行展示更易引发学生想象和探究。
　　例如，在教师教授“A visit to the zoo”时，教师可以根据信息技术的运用向学生展现动物的运动和叫声，在教学导入中制造悬念，呈现动物园里的动物和相互之间嬉戏的场景，，每翻一页便是一种新的动物，一个新的英语单词，既让学生知道各种各样动物叫声在英语中的表述，并且也学会了关键的英语词汇，且学生兴趣颇高，参与性也大大地提高。在接下来的教学中，教师可以激励学生自身点一下每一个英语单词的正确发音及拼读，使学生又学得了许多视频语音知识。在这类融合信息技术的课堂教学中，学生间的沟通交流逐渐增加，提升学生的课堂主动性和参与性。教师恰当利用信息技术将教材中的图像和文本，转换为视频，进一步为学生构建趣味性情景，学生在情景中轻轻松松习得语言表达，丰富情感。
　　2.优化英语教学环境，提升语言表达能力。素质教育的发展促使教师更加重视在教学中提升学生的综合能力。且学习语言学习的最终目的是可以应用语言表达，进行沟通交流。鉴于此，在“智教慧学”课堂上，教师需要能依据学生在课堂上的模仿表达精确地分辨出他们的音标发音正误，并播放视频相对应的正宗音标发音，帮助学生找到自身音标发音上的不足，让学生感受到学习英语的快乐，提升学生的基础听说能力。因此教师可以信息技术优化基础知识教学导入，教师能够展现模块的语境，激励学生小组合作学习用英语配音，随后在伙伴眼前呈现会话，持续提高他们用英语表达的兴趣。教师还能够在“智教慧学”课堂中要求学生根据画写、仿写等多种多样练习，设计一些合乎学生的创作主题活动，塑造其英语水平。信息技术可以为学生们构建大量的课堂教学情景，让学生们在明确的情景中进行英语学习和沟通交流。那样不但使课堂教学更为生动有趣，更能创建“智教慧学”课堂，提升英语教学的实效性。
　　例如，在教师引导学生学习“Winter vacation”中，教师可以应用信息技术从多种多样方式进行情境教学。在叙述句式时，先用多媒体系统为学生们播放视频的小故事，进而优化教学导入，将学生们带到课堂学习中，正确引导学生汇总句式How was your winter vacation？，进而引出来新授句式。随后再次用教学课件展现特殊疑问词的用法，等激励学生观察句式中的How的使用方法，在学生们尝试讲话以后，由教师学生一同总结使用方法口诀。与此同時，在句式练习导入中，教师可以利用交互式白板截取教材中的图片，以及运用拉幕功能突出展现与学生们日常生活密切相关的照片，并且用How was the weather there？ It was ...等句式开展造句。依靠交互白板这一信息技术在教学中的创新形式，不但激起了学生的求知欲，让学生们的学习专注力更为集中化，使学过知识与日常生活具体的联络更为密切，并给予了多种多样的训练实践活动机遇，进而提升了教学课堂的实际效果。